Светлана Горячева - Растим двуязычного ребёнка

Напомните ребёнку план рассказа по сюжетной картине.

Где и в какое время происходит нарисованное на картине действие?

Кто нарисован на картине?

Что они делают?

По каким признакам мы понимаем, что происходит на картине?

Что может произойти потом, через некоторое время?

Твоё отношение к происходящему.

Если ребёнок затрудняется составить рассказ по сюжетной картине, то составленный самостоятельно или вместе с вами картинно-графический план поможет малышу, построить содержательный и интересный рассказ по картине.

Помогайте вашему ребёнку. Начните фразу, а ребёнок её закончит, задавайте наводящие вопросы, хвалите малыша даже за самые незначительные успехи.

Попросите ребёнка рассказать ещё раз, например, для бабушки.

Запишите рассказ ребёнка и прикрепите сюжетную картину в тетрадь, где вы записываете достижения вашего ребёнка.

Взрослый предлагает ребёнку рассказать о ком-то или о чём-то.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Название игрушки.

Из чего она сделана.

Какого она цвета.

Какие-то особенности игрушки.

Как с ней играть.

Случай из жизни, связанный с этой игрушкой.

Отношение ребёнка к игрушке.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Название животного.

Дикое оно или домашнее.

Где оно живёт.

Чем питается животное.

Какие есть особенности у животного.

Как называются детёныши животного.

Где ребёнок встречал это животное.

Какие эмоции испытывает ребёнок по отношению к этому животному.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Как зовут этого человека.

Кем он является ребёнку.

Какая внешность у этого человека.

Чем он занимается, какая у него профессия.

Что особенное видит ребёнок в этом человеке.

Случай из жизни, связанный с этим человеком.

Какие эмоции испытывает ребёнок по отношению к этому человеку.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Название места.

Местонахождение этого места.

Что необычного или особенного в этом месте.

В какое время ребёнок обычно бывает там.

Что особенно любит ребёнок, находясь в этом месте.

Случай из жизни, который связан с этим местом.

Какие эмоции испытывает ребёнок по отношению к этому месту.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Название книги.

Автор книги.

Когда ребёнку впервые прочитали эту книгу или он прочитал её сам.

Главные герои произведения. Какие они, и что эти герои делали.

Хотел бы ребёнок быть похожим на кого-то из героев этого произведения. Если да, то почему.

Играет ли ребёнок с персонажами книги. Если да, то как.

Хотел бы ребёнок, чтобы ему снова прочитали эту книгу.

Вопросы плана нужно задать ребёнку, а ответы записать в виде пиктограмм, которые будут хорошо понятны ребёнку. И уже по нарисованным пиктограммам малыш легко и без усилий сможет рассказывать не только на русском языке, но и на втором языке.

К этой книге родителям необходимо возвращаться неоднократно, поскольку в ней предложена программа развития речи на двух языках от рождения до четырёх лет. Дорогие родители, если вы не только прочитаете книгу, но и будете выполнять рекомендации, предложенные мной, регулярно, то ваш ребёнок, вне всякого сомнения, без нажимов и стрессов заговорит на двух языках.

При каждом новом возвращении к книге, вы будете видеть достигнутые успехи малыша в освоении языков. Вы получите уникальную возможность проследить за становлением речи вашей маленькой крохи, а, может быть, даже и записать какие-то интересные моменты в процессе овладения речью.

Эта книга поможет и тем родителям и воспитателям, которые занимаются с проблемными детьми, имеющими отставание в речи. И не важно, учите вы говорить детей на одном языке, или на сразу на двух.

Если у Вас возникли вопросы или предложения, я с удовольствием отвечу. Пишите по электронному адресу: ornasveta@gmail. kom

Желаю вам успехов и терпения в воспитании и обучении детей.

Светлана Горячева.

А. Бокатов, С. Сергеев «Детская йога». – Киев: Ника – Центр, 2003.

Л. А. Венгер «Вот и вышел человечек…» М.: Карапуз, 2010.

Д. Гэймон, А. Брэгдон «Игры, в которые играет мозг». – М.: Эксмо, 2005.

Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги «Как сделать ребёнка физически совершенным». – М.: Аквариум, 2000.

М. М. Кольцова «Ребёнок учится говорить». – С-П.: Сага, 2002.

М. Монтессори «Дети – другие». – М.: Карапуз, 2004.

Л. Г. Парамонова «Стихи для развития речи». – С-П.: Дельта, 2000.

Н. Семёнова «Кухня раздельного питания. Детская». – С-П.: СДС, Диля, 1998.