Жан-Франсуа Лиотар - Постмодерн в изложении для детей

Между ними не может иметь курса ни диалектика, ни диалогика, только агонистика.

Три замечания в заключение.

Во-первых, я не вывожу из вышесказанного, что изучающих философию нужно образовывать для войны (словесной, само собой). Но мне вспоминается один важный мотив, отмеченный у Аристотеля в связи с изучением риторики и диалектики: что тот, кто прав в школе, запросто может быть побежден на агоре. А нынче агора, если не ошибаюсь, переместилась в школу. Плюс еще Кант представляет себе философа (согласен, не преподавателя) в виде всегда бдительного воина, который скрещивает оружие с продавцами трансцендентальной видимости. Мы должны быть способны противостоять массовому, недоброжелательному мнению. Но нужно проработать свою решимость, попытаться узнать, ради чего мы сражаемся.

Затем, имеется платоновское решение: отбирать умы, с которыми можно прослеживать философский курс. Решение пифагорейское: отделять μαθηματικοι от πολιτικοι. Сегодня это означает разрывать с демократизмом в пользу некоей республики умов и оставлять другим заботу о руководстве демосом. Философия становится факультативной дисциплиной, она или отбрасывается в высших учебных заведениях, или преподается только в некоторых средних. Все подталкивает к отходу от этого жанра, каким бы мы его ни имели. Здесь также мы должны разработать определенное поведение мысли, измерить ставки.

Наконец, не следует пренебрегать вот чем. Запрос анамнеза, расконцентрации, разработки никуда не исчез; быть может, он стал реже, а главное сместился. В «Венсенне» мы видим, как становятся слушателями мужчины и женщины, которые в жизни обладают самыми разными профессиями. Здесь тоже агора, но благожелательная. Этот запрос философии мотивируется не столько теснотой конкретной профессии, сколько размытостью профессиональных целей.

Речь идет о профессиях квалифицированных — иногда более чем — в сферах науки, права, медицины, искусства, журналистики. Общее повышение квалификации для решения профессиональных задач влечет за собой своего рода авангардизм, вопросы о сути проделанной работы, желание переделать, переписать тот или иной институт. Философия или философ должны развертывать свой курс перед этими спорадическими любопытствованиями. Именно это пытается делать, например, Международный философский колледж. Быть может, мысль находит для себя больше детства в 35 лет, чем в 18, и скорее за рамками учебного cursus, чем внутри. Новая задача дидактической мысли — искать свое детство все равно где, даже вне детства.

«Ответ на вопрос: что такое постмодерн?» впервые опубликован по-итальянски в ежемесячнике «Alfabeta», (1981. № 32), по-французски в журнале «Critique», (1982. № 419); «Послание о всеобщей истории» в 456 номере того же журнала (май 1985); «Повестка о смешении разумов» в газете «Le Monde» (прил. от 1–2 июля 1984); итальянская и английская версии «Заметки о смысле 'пост-'» появились в журнале «Casabella» (1985. № 517. Окт-нояб.); «Комментарий к сопротивлению» опубликован в журнале «Traverses» (1985. № 33–34. Янв.), затем в книге «1984 et les présents de l'univers informationnel» (Paris, 1985); «Обращение на предмет философского курса» включено в книгу «La Grèce des philosophes» (Paris, 1986).

По-русски «Ответ на вопрос: что такое постмодерн?», «Примечание к рассказам» (под заглавием «Заметки на полях повествований») и «Комментарий к сопротивлению» («Толкование на сопротивление») впервые опубликованы в сборнике «Кабинет» (прил. 2, СПб., 1993); «Ответ…» вышел также в сборнике «Ad Marginem '93» (M., 1994).

Научное издание

Jean-François Lyotard

Le postmoderne expliqué aux enfants

Correspondance 1982–1985

Éditions Galilée Paris 1988

Жан-Франсуа Лиогар

Постмодерн в изложении для детей

Письма 1982–1985

Перевод с французского, примечания и общая редакция А.В. Гараджи

Proeramme Ourage realise dans le cadre du programme d'aide à la publication Pouchkine avec le soutien du Ministère des Affaires Etrangères Français et de l'Ambassade de France en Russie

Издание осуществлено в рамках программы «Пушкин» при поддержке Министерства иностранных дел Франции и Посольства Франции в России

Редактор Т.Ю. Журавлева

Корректор Л.П. Бурцева

Художественный редактор М.К. Гуров

Технический редактор ГЛ. Каренина

Компьютерная верстка Е.Б. Рагузина

Подписано в печать 11.04.2008.

Формат 70x100

Узг-Уч. изд. л. 6,5. Усл. печ. л. 6,3.

Тираж 1000 экз. Заказ № 101.

Издательский центр Российского государственного гуманитарного университета

125993, Москва, Миусская пл., 6

Книга Ж. Делеза и Ф. Гваттари (1980). — Примеч. пер.

Ч. Дженкс — архитектор и теоретик «постмодернизма», понимаемого главным образом как эклектизм. — Примеч. пер.

Présence, которое невозможно актуализовать в представлении, présentation. — Примеч. пер.

От греч. διηγησις — рассказ, повествование, изложение. — Примеч. пер.

Книги Лиотара «Instructions païennes» (1977), «La Condition postmoderne» (1979, по-русски «Состояние постмодерна», пер. H. Шматко), «Le Différend» (1983). — Примеч. пер.

Délibératif и ниже délibération — от глагола délibérer, «обсуждать (коллегиально), совещаться, обдумывать, принимать решение». Имеется в виду совещательность не консультативная, мало к чему обязывающая, а именно нацеленная на принятие взвешенного решения. Так, в выражении une voix deliberative подразумевается голос не «совещательный», но «решающий». — Примеч. пер.

Прозвище сына Наполеона Бонапарта Наполеона II (1811–1832), который никогда не царствовал, жил и окончил свои дни при дворе деда, австрийского императора Франца I. — Примеч. пер.

Имеется в виду книга Лиотара «Tombeau de l'intellectuel» (1985). — Примеч. пер.