Александр Веракса - Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. Пособие для психологов и педагогов

Мальчики испытывают сложности в выражении чувств. Физические занятия, манипуляции предметами могут помочь им активизировать эту способность. Приведем пример. Один из учеников начальной школы штата Флорида постоянно выходил из себя и убегал домой. Учителю приходилась силой возвращать его. Но однажды педагог решил изменить тактику и захватил с собой мяч. В следующий раз, когда мальчик убежал, он догнал его и бросил ему мяч. Мальчик бросил мяч обратно. Так, в процессе перекидывания мяча мальчик успокоился и смог вступить в разговор. Уже через неделю благодаря двигательной активности мальчик смог контролировать свое поведение и сам просил учителя поиграть с ним в мяч и поговорить.

Поскольку девочки обычно отстают от мальчиков по уровню развития крупной моторики, нужно проводить с ними подвижные игры.

Приведенные данные указывают на возможные расхождения в выполнении диагностических заданий мальчиками и девочками, обусловленные их психофизиологическими различиями. Поэтому всякий раз, когда экспериментатор сталкивается с различиями в результатах диагностики мальчиков и девочек, он должен иметь в виду, что это может объясняться влиянием образовательного процесса, семейного окружения или психофизиологических факторов.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М., 2005.

Веракса А. Н. Развитие памяти дошкольников//Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2008. – №3.

Веракса А. Н. Развитие речи дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2009. – №1.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М., 2006.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. История возрастной психологии: Детская психология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2008.

Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., 2008.

Маховер К. Проективный рисунок человека. – М., 2000.

Проективная психология. – М., 2000.

Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М., 2002.

Психологическое обследование детей дошкольного – младшего школьного возраста: Тексты и методическое пособие / Ред. и сост. Г.В. Бурменская. – М., 2003.

Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1999.

Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 2006.

Примечания

1

Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985. – С. 59.

2

Неверович Я. З. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР, 1955. – Вып. 64. – С. 144.

3

Методика Гудинаф – Харриса «Нарисуй человека»/Психологическое обследование детей дошкольного – младшего школьного возраста/Ред. и сост. Г.В. Бурменская. – М., 2003. – С. 151–166.

4

Степанов С. С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М., 1997. – С. 61.

5

Равен Дж. К., Курт Дж. Х., Равен Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. – М., 1996.

6

См. Там же.

7

Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М., 2002. – С. 108–134.