Ульяна Воробьева - Счастливый ребенок деловой мамы

• предложение игры детям;

• подготовка игрового материала;

• объяснение игры;

• распределение ролей, разделение на команды;

• сопровождение игры;

• финал игры.

На каждом этапе по-своему поддерживайте энергетику игры.

Выбор игры. К игровому общению с детьми необходимо готовиться заранее. Прежде всего выбирайте игру, наиболее подходящую возрасту детей, их эмоциональному состоянию, составу детской компании и тем задачам, которые она ставит перед собой. Для игры со своим ребенком вдвоем выбирайте обучающую, развивающую, словесную, сюжетно-ролевую, пальчиковую игру или игру с правилами. Для детской компании подойдут те же игры, а также коммуникативные, игры-энергетики, игры-знакомства, игры-соревнования.

Предложение игры детям . Если вы сумеете так предложить игру детям, что они сразу заинтересуются ею, то от этого энергия игры усилится. Используйте неигровые и игровые приемы предложения игры.

Неигровой прием прост – устное предложение, обращенное к детям: «Давайте играть в игру!» или «Ребята, я знаю интересную игру, давайте поиграем!»

Но для дошкольников игровые приемы подходят больше всего. Благодаря вашей изобретательности перед малышами неожиданно появляется какая-нибудь игрушка и начинает говорить знакомым голосом. Такие сюрпризы неизменно возбуждают у малышей интерес к игре, усиливают игровую энергию.

Игровое предложение может быть, например, таким: «Ребята, кто это к нам пришел? (Неожиданно достаете игрушечного зайчонка.) Да это зайка! Заинька, что же ты здесь делаешь? Поиграть пришел? Ребята, поиграем с зайчиком?»

Используйте письменные игровые предложения. Они больше подходят для детей старше пяти лет, которые умеют читать. Напишите маленькие записки печатными буквами от имени персонажей сказок или мультфильмов: Карлсона, Золушки и т. д. – и сложите эти письма в настоящие конверты. Конечно, письма приходят ребенку только от хорошо знакомых и любимых героев. С помощью такой переписки вы помогаете малышу играючи овладеть чтением и письмом. А кроме того, письменные предложения хорошо подходят для того, чтобы начать интеллектуальную, развивающую, обучающую или словесную игру.

Подготовка игрового материала . Если в игре требуются фишки, карточки, элементы костюмов или другой игровой материал, предварительно приготовьте его вместе с ребенком. Такая подготовка имеет развивающий эффект и заряжает игровой реквизит энергией детского творчества. Именно во время совместной работы с ребенком вы заинтересовываете его предстоящей игрой, увлекаете малыша неожиданным или забавным сюжетом, создаете жизнерадостную игровую атмосферу.

Объяснение игры. Объяснение игры является очень ответственным моментом. Проведите его непосредственно перед началом игры. Объяснение включает в себя название игры, рассказ о ее содержании, объяснение основных правил, шести-семилетним детям можно рассказать о размещении играющих, значении игровых аксессуаров, системе штрафов.

Объяснение игры можно назвать критическим моментом в развитии энергетики игры. Длинное, скучное, непонятное объяснение может ее разрушить, и тогда игра не состоится. Чтобы этого не произошло, каждый раз стройте объяснение по-разному, в зависимости от вида, содержания игры и возраста ребенка.

Так, несюжетную игру объясняйте кратко, лаконично, эмоционально, передавая содержание игры, рассказывая о последовательности игровых действий, расположении игроков и атрибутах, правилах игры. Задайте один-два уточняющих вопроса, чтобы убедиться, что дети получили представление об игре.

Основную часть информации представляйте конкретными игровыми действиями. Чем младше ребенок, тем меньше он поймет из словесных объяснений. Поэтому трех-четырехлетним малышам выдавайте инструкцию по одному предложению, одновременно выполняя нужные игровые действия. Дети пяти – семи лет в состоянии выслушать и понять инструкцию из 3–4 простых предложений, частично сопровождаемую демонстрацией действий.

Так, старшим дошкольникам объясняйте игру следующим образом: «Ребята, сейчас мы встанем в круг. Будем петь песенку. И передавать друг другу мяч, никого не пропуская. Когда песенка закончится, мяч окажется у кого-нибудь в руках. Тот и назовет свое имя».

Для малышей трех-четырех лет такую же инструкцию озвучивайте по частям: «Ребята, давайте встанем в круг! (Вместе с детьми организуете круг.) Посмотрите, у меня – мяч. (Обращаете внимание детей на мяч в своих руках.) Будем передавать мяч друг другу так, чтобы мяч побывал в руках у каждого. (Дети начинают передавать мяч по кругу, а вы контролируете процесс, давая каждому ребенку подержать мячик в своих руках, но не слишком долго, и следя за тем, чтобы никто не был пропущен, а передача мяча не затянулась настолько, чтобы у малышей не истощилось внимание.) А теперь будем передавать мяч и петь такую песенку. (Поете детям песню.) Сейчас давайте петь вместе и передавать мячик по кругу. (Дети подпевают и передают мяч.) Ребята, песенка закончилась, а мяч в руках у Маши. Машенька, скажи: „Меня зовут Маша”. (Девочка называет свое имя.) А теперь снова споем и будем передавать мяч по кругу. (Игра продолжается.)»

Объясняя новую игру, в которой есть зачин (считалка, певалка, жеребьевка), вы не разучиваете предварительно с детьми текст, а вводите его в ход игры неожиданно. Забавная считалка или певалка передает новый энергетический заряд игре, подогревая интерес детей. Она может даже произвести энергетический всплеск, благодаря юмору и неожиданности. Ребята, вслушиваясь в ритмичное сочетание слов, при повторении игры легко запоминают зачин.

Распределение ролей, разделение на команды. Трудный и ответственный момент в игре – распределение ролей. Трудный потому, что в играх есть роли главные и второстепенные, интересные и не очень. На этом этапе вполне возможен энергетический взрыв, достаточно сильный, но направленный не на игру. Научитесь организовывать детей в этот момент так, чтобы избежать негативного взрыва и создать ситуацию, когда играющие будут находиться в одинаковых условиях. Иначе игра просто не сложится: сильному будет не интересно, слабый, предвидя очередную неудачу, может отказаться от игры. Искусство распределять роли заключается еще и в том, чтобы выбрать для ребенка роль, соответствующую задачам его психологического и нравственного развития.

На этом этапе используйте следующие приемы:

• назначение на роль непосредственно взрослым;

• назначение на роль через детей (капитана, водящего и т. д.);

• выбор на роль по итогам предварительных игровых конкурсов;

• принятие роли ребенком по желанию;