Сергей Носов - Половая идентификация ребенка в кинетическом рисунке семьи. Психодиагностическое пособие

Беседа с родителями и мальчиком выявила особый смысл этого рисунка. Дело в том, что, находясь на пике эдипова комплекса, ребёнок стал случайным свидетелем сексуальной сцены между родителями, вскоре после которой появились навязчивые опасения за жизнь родителей.

Как видно по рисунку, мать и отец находятся в одной кровати, причём кровать эта довольно значимо заштрихована и обладает символическими по форме спинками. Младшая сестра Дениса спит (ограничение активности сестры) в соседней комнате. Смысл такого размещения кроется в конкуренции и зависти к младшему и более любимому ребёнку.

Сам мальчик чистит зубы перед сном. Символика ванной комнаты, в которой находится Денис (зубная щётка, кран, вода, крестообразный узор на двери), показывает поражение мальчика в борьбе за внимание матери. Мать его «предала» и осталась спать с отцом в соседней комнате (он сам это видел), а ему остаётся лишь контролировать (длинная шея) свои телесные импульсы (пижама), испытывая реактивное трансформированное чувство вины за пожелания им смерти и переживая навязчивые опасения по поводу своей амбивалентности.

Естественно, что проведённый анализ детских рисунков не может претендовать на полное раскрытие и описание всех тем и синдромов, встречающихся в кинетическом рисунке семьи. Мы старались показать лишь наиболее частые из них на примере анализа психологических трудностей и проблем обычных детей. Представленная манера изложения, способ понимания и интерпретации рисунка основываются на учёте особенностей психосексуального развития ребёнка, оперируют элементами психоаналитического понятийного аппарата и, конечно же, не могут быть для всех полностью однозначными.

Рис. 32

В заключение хотелось бы отметить, что проблема диагностики особенностей половой идентификации ребенка сложна и неоднозначна. Основная трудность при изучении особенностей полоролевой идентификации у детей дошкольного и младшего школьного возраста состоит в отсутствии соответствующих формализованных методик.

Методы наблюдения, естественного эксперимента и анализа речевой продукции, используемые для оценки зачатков самосознания у детей, мало пригодны для этих целей. Вместе с тем не очень подходят для них такие инструменты, как опросники, анкеты, самоописания, широко применяемые для детей подросткового возраста.

Психодиагностический инструментарий должен быть релевантен возрасту и принадлежать к группе проективных методов исследования детского самосознания. Неопределенность стимула способствует тому, что восприятие в большей степени детерминируется прошлым опытом человека, его индивидуальными предпочтениями, системой личностных смыслов.

Основой разработки таких методик могут служить два важнейших принципа полового самосознания: принцип идентификации пола и возраста и принцип полотипических факторов, основывающийся на многофакторной теории полоролевой идентичности. Это даст возможность оценить особенности восприятия и дифференцирования ребёнком объективных и субъективных признаков пола; возможности ребёнка адекватно воспринимать возрастной статус людей; особенности полоролевой и возрастной идентичности («Я – реальное»); полоролевые и возрастные предпочтения ребёнка («Я – идеальное»); половозрастные особенности межличностного взаимодействия.

1. Белопольская H.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. М.: Когито-Центр, 1998.

2. Берне P.C., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки семьи. М.: Смысл, 2000.

3. Васильченко Г.С. Справочник по сексопатологии. М., 1990.

4. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

5. Дворянчиков Н.В., Носов С.С. Половозрастные и полотипические особенности механизмов психологических защит//Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6. 2007. Вып. 4. С. 261–266.

6. Догадина М.А. Особенности психосексуального развития малолетних и несовершеннолетних потерпевших – жертв сексуального насилия: дис. канд. мед. наук. М., 1998.

7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: Изд-во УРАО, 1999.

8. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / Сост. A.A. Нейхардт. М.: Правда, 1987.

9. Лейбин В. Психоанализ: учебник. СПб.: Питер, 2002.

10. Маховер К. Проективный рисунок человека. М., 1996.

11. Носов С.С. Методические проблемы изучения половой идентичности ребёнка // Материалы международной научно-практической конференции «Семья XXI века». Калининград, 2004. С. 344–346.

12. Носов С.С., Копылова Л.П. Особенности полового самосознания старшеклассниц и склонность к депрессии // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2004. № 2. С. 77–80.

13. Свистунова Е.В. Изучение личности подростка методом рисуночного теста: учеб. – метод. пособие. М., 2002.

14. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

15. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1999.

16. Эрик Г. Эриксон. Детство и общество. СПб., 2000.

17. Янг Р.М. Эдипов комплекс. М.: Проспект, 2002.