Ю. Татур - Высшее образование: методология и опыт проектирования

Рубинштейн C. A. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. С. 275.

Разъяснение сущности уровней, которое дается ниже, несколько сокращено по сравнению с авторским текстом, поскольку мы ставим задачу только привлечь внимание читателей к позиции В.М. Соколова, а не цитировать буквально его фундаментальную работу.

Бабанский Ю. Ж., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса. Киев: Радянська школа, 1983.

Ильин Г.Л. Проективное образование и реформация науки. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.

За основу описания данной концепции взято ее изложение в книге: Педагогика: Учеб. пособие /Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издат. центр «Академия», 2002. С. 199.

Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе // Теория и практика контекстного обучения в вузе. М., 1984. Вып. 7. С. 2.

Наукоемкие технологии образования и науки // Сб. науч. тр. № 6. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. С. 12.

Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (п. 4, ст. 20).

Соболевский А.П. Образованность Московской Руси XV – XVII вв. М.: САБ, 1892; Медынский E.H. Народное образование в СССР. М.: АПН РСФСР, 1952; Савельев А.Я., Момот А.П. Хотинков В.Ф. и др. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года /Под ред. В.Г. Кинелева. М.: НИИВО, 1995; Елютин В.П. Высшая школа развитого социализма. М.: Высш. шк., 1980.

Биларский П. Материал для биографии Ломоносова. СПб., 1865. С. 119.

Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием. Обзорная информация. М.: НИИВШ, 1981.

К моменту выхода в свет данного письма молодые специалисты (выпускники) в течение года еще находились под патронажем вуза во время годичной стажировки (т. е. в течение первого года самостоятельной работы).

Так в этом документе именуется обучающийся.

Этот элемент ООП мы будем рассматривать как часть учебного плана.

Методические рекомендации (материалы) преподавателю могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства, методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем наиболее эффективно.

Методические указания студентам могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы, особенно в части выполнения домашних заданий.

Цитируется по книге: Мануйлов В.Ф., Мишин Б.С. Инженерное образование на пороге XXI в. М.: Дом Русанова, 1996. С. 14.

В жунале «Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика» № 1, 2006 года [10] опубликованы восемь уровней европейской квалификационной рамки (ЕКР), для каждого из которых сформулированы необходимые степени развитости соответствующих компетенций. Учитывая важность этой информации, мы привели ее в приложении 5.

Полная компонентная структура воспитательной деятельности изложена в работе: Зимняя H.A. Воспитательная деятельность учебного учреждения как объект комплексной критериальной оценки. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.

Данное исследование проводилось инициативной рабочей группой под руководством B.C. Меськова и Ю.Г. Татура на базе межвузовских центров поддержки гуманитарного образования.

Дорофеев A.A. Дидактические основы проектирования учебной литературы технического университета: Автореф. дисс. на соиск. ученой степени д-ра пед. наук. – М., 2004.

Глава 6 написана канд. техн. наук В.И. Солнцевым.

Имеются в виду положения, содержащиеся в утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации образовательной программе, ведущей к присвоению слушателям квалификации «преподаватель высшей школы».

Заметим, что при компетентностном подходе к формированию требований к обучающему указанные ниже понятия являются лишь элементами более интегральных требований, связанных с готовностью будущего специалиста к деятельности в той области, к которой относится конкретная дисциплина. – Ю.Т.

Преамбула письма сокращена.

Названия специализаций не должны содержать ключевые слова, относящиеся к другим образовательным областям, например, слово «менеджмент» может характеризовать специализации только по соответствующим специальностям группы 060000 «Экономика и управление», слово «дизайн» – только по соответствующим специальностям в области культуры и искусства и т. п.

Методические рекомендации (материалы) преподавателю могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства, методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем наиболее эффективно.

Методические указания студентам могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы, особенно в части выполнения домашних заданий.

Здесь и далее в скобках указан номер требования.

Вся указанная литература имеется в библиотеке МГТУ. Учебные пособия Ю.Г. Татура и И.Б. Федорова выдаются студентам в режиме абонемента (на дом).

Распорядительная часть пункта исключена.