Марк Махлин - Аквариум в школе

д) размножение рыб: без охраны потомства (давно, барбусы), с заботой об икре (коридорас), с подготовкой места нереста и охраной потомства (скалярии, цихлазомы), с постройкой гнезда (лабиринтовые).

2. VIII класс; тема «Высшая нервная деятельность»: выработка условных рефлексов у рыб (кормление на стук, на свет); торможение рефлексов без подкрепления.

3. IX класс; изучение приспособленности организма; работы 1 а, б, в и литература об аквариумных рыбах.

4. IX класс; изучение творческой роли искусственного отбора; сообщения о варьететах золотой рыбки, цветовых разновидностях живородящих рыб гуппи и меченосцев; литература об аквариумных рыбах.

5. X класс; тема «Основные законы наследственности». Эксперименты по скрещиванию разновидностей гуппи и меченосцев.

6. X класс; изучение основ экологии, сообщения о взаимоотношениях рыб с окружающей средой, аквариум как упрощенная модель биогеоценоза. На примере абиотических и биотических компонентов аквариума подготовить сообщения и схему о взаимосвязях в экологических системах. Поскольку аквариум — модель, ряд энергетических и трофических связей будут выходить за пределы системы: например, корм для рыб (трофическая связь) поступает извне. На примере процессов, происходящих в аквариуме, показать действие саморегуляции (гомеостата) в биогеоценозе. Использовать идею известного эколога Е. Одума что пруд — это великолепный пример небольшой экосистемы с четырьмя основными присущими ей компонентами. Поскольку аквариум — модель природного водоема, осуществить перенос методики Одума на рассмотрение процессов в аквариуме.

Использование заданий для проведения различных опытов и наблюдений помогает успешно их выполнить и получить нужные результаты. Наибольший воспитательный эффект обеспечивается при создании таких условий работы в уголке живой природы, когда учащиеся осознают необходимость тщательного, аккуратного выполнения любого вида деятельности по определенному плану с последующими выводами, которые могут помочь развитию творческой инициативы, а следовательно, усовершенствованию работы, улучшению ее качества.

Астафьев Ю. Ф. В подводном мире. Книга для учащихся. — М., 1977.

Зверев И. Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. — М., 1980.

Ильин М. Н. Аквариумное рыбоводство. — М., 1977.

Козлов В. И., Абрамович. Краткий словарь рыбовода. — М., 1982.

Корзюков Ю. А. Болезни аквариумных рыб. — М., 1979.

Насекомые СССР. — М., 1970.

Радзимовский В. А., Соколов О. А., Земсков С. Н. Рыбы в аквариуме. — Киев, 1980.

Разбесов О. К. Твой аквариум. — М., 1980.

Редкие насекомые. — М., 1982.

Полканов Ф. М. Подводный мир в комнате. — М., 1981.

Симаков Ю. Г. Жизнь пруда. — М., 1982.

Советы друзьям природы. — М., 1977.

Спотт С. Содержание рыбы в замкнутых системах. — М., 1983.

Тинберген Н. Поведение животных. — М., 1978.

Молис С. А. Книга для чтения по зоологии. Беспозвоночные. Хордовые. Пособие для учащихся. — М., 1981.

Шерфиг X. Пруд/Пер, с дат. — Л., 1981.

Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о животных. Беспозвоночные. — М., 1982.