Владимир Довгань - Интеллект-тренер

Мы с вами родители, дедушки и бабушки или просто интеллектуальные тренеры, у которых пока еще нет детей. Но мы должны понимать то, с каким монстром, пожирающим души, таланты, счастье наших детей, сталкиваются наши малыши, приходя в современную систему образования. Я знаю, что есть исключения, но эти исключения только подчеркивают правила. Родители, дедушки и бабушки обязаны быть противоядием, спасателями и защитниками своих детей и внуков. А для этого они сами должны хорошо понимать состав интеллектуального отравляющего яда. Как разрушается гениальность ребенка, и как его сверхспособности превращаются в ржавые цепи стереотипов, рабских парадигм и установок.

Я назову только три метода, как современная система образования уничтожает счастливое будущее школьников и студентов.

Прием номер 1: необходимо наказывать детей за ошибки. Необходимо построить такую систему, при которой чем больше ребенок ошибается, тем больше он получает наказаний. Цель наказаний за ошибки — на всю жизнь отбить у человека желание рисковать, пробовать что-то новое, экспериментировать, искать, делать нестандартные вещи, поступать так, как никто еще не поступал. Не секрет, что мы обучаемся только тогда, когда ошибаемся. И чем больше ребенок делает попыток, чем больше он ошибается, тем быстрее идет его обучение.

Ребенок даже не может научиться ходить, не ошибаясь. Мы с вами часто видели, как маленькие детки в борьбе с гравитацией, осваивая навыки ходьбы, часто падают, причиняют себе физическую и моральную боль, разбивают в кровь коленки, губки, ладошки, но при этом не сдаются и через какое-то время снова делают попытку за попыткой, снова падение за падением. Только так, через ошибки, можно научиться ходить. Но если ребенка в течение 10—11 лет школы наказывать за ошибки, а потом еще 5 лет продолжать издеваться над ним в университете, то после получения всех красных, зеленых, синих дипломов мы с вами видим сильных, умных, красивых, очень перспективных молодых людей, которые боятся ошибаться, которые боятся выглядеть глупо, которые боятся быть белой вороной, которые боятся нового. Эти молодые люди обречены на нереализованность, бедность, скучное, серое прозябание.

Прием оболванивания номер 2: от детей необходимо требовать всего лишь один правильный ответ. Дивергентное мышление современного человека подразумевает, что, решая любую задачу, человек всегда видит минимум 200 вариантов решения этой задачи. Но когда человека с раннего детства приучают, как собачку Павлова, искать только один правильный ответ, то после окончания школы или университета мы с вами имеем человека с огромным потенциалом, но он видит бесконечный мир через узкую щель одного ответа, одного варианта, что делает его не конкурентоспособным, слабым, хромым и слепым.

Но если он сильно постарается, он может найти 3 или 5 разных решений. Такой подход полностью убивает креативность, творчество, нестандартное мышление в молодых людях. Сама система современного образования изначально смотрит на ребенка как на робота. Первоклассники по своему интеллектуальному, эмоциональному, физическому, моральному развитию очень сильно отличаются друг от друга, но система рассматривает их как машины. Каждому присваивается паспорт, у каждого ребенка есть свой год выпуска, все, как у автомобилей. И сама система смотрит на детей как на автомобили такого-то года выпуска.

Мы с вами имеем дело с безжалостным конвейером, на который ставят наших детей в первом классе, не учитывая их особенности, желания, стремления, и заставляют монотонно решать примитивные, тупые, неинтересные задачи. Современное образование напоминает интеллектуальную газонокосилку, которая выравнивает всех под одну мерку. Этой безжалостной газонокосилке неважно, кого разрезать на части, будущего великого математика, композитора, инженера, педагога, врача. Она с первого класса уничтожает малейшую индивидуальность всех учащихся. Никто от ребенка не требует 200 правильных ответов, зачем развивать в нем гениальность и творчество? Но, стоит ребенку найти правильный ответ, как он сразу получает поощрение, конфетку, пряник, похвалы. Двигаясь по этому бездушному конвейеру, заканчивая последний класс обучения, вместо гениального, талантливого, всесторонне развитого творческого человека общество пополняет бездумный робот, который готов выполнять любую работу, робота, который предсказуемо готов двигаться по любой бессмысленной карьерной лестнице, даже не задумываясь о последствиях такого поведения.

Обратите внимание, такой результат устраивал общество еще 50 лет назад, но сегодня мы живем в информационном веке и то, что происходит с нашими детьми в так называемых школах, однозначно калечит наших детей на всю оставшуюся жизнь. Требовать от ребенка одного правильного ответа — это все равно, что сломать ему крылья. Ученые проводили разные тесты по определению уровня дивергентного мышления. Так вот, дети, которые не прошли мясорубку современного индустриального образования, на вопрос: «Сколько применений есть у обычной канцелярской скрепки?» находили до 200 вариантов ответов. При этом они задавали вопрос: «А скрепка может быть длиной километр или сделана из легкого пластика или из резины? Это та же скрепка или нет?» Дети, пропущенные через мясорубку современного постиндустриального образования, выполняя тот же тест, могли придумать максимум 15—20 вариантов использования канцелярской скрепки.

Идем дальше.

Третий прием отупления наших детей: необходимо лишить детей свободного времени, предназначенного для размышлений, фантазии, игры. У несчастных детей его надо просто отнять. Необходимо заставлять их решать тупые задачи с одним правильным ответом, заставлять их запоминать огромные объемы информации, которые при наличии интернета просто бессмысленны, и при этом давать им такую эмоциональную, физическую, моральную нагрузку, чтобы у них даже дома вечером не оставалось сил мечтать, творить и думать.

В древней Греции мастера обучали совершенно по-другому принципу. Платон, Пифагор, Аристотель могли поставить перед учениками задачу и дать им время на решение этой задачи, допустим, несколько месяцев.

Вот представьте себе современного ребенка, который ищет ответы на поставленную перед ним задачу в течение двух или трех месяцев. Такое невозможно представить, потому что наших детей насильственно лишают свободного времени, а это означает, что лишают свободного времени думать, развиваться креативно, развивать свою фантазию, развивать свои творческие способности. Я хочу заметить, дорогие друзья, что процесс думать очень сильно отличается от игры в шахматы, в шашки Го или решения кроссвордов, тестов. Почему? Потому что в шахматах есть алгоритм и правила, есть некие рельсы, которые превращаются в миллиарды вариаций, но все равно это рельсы, все равно это определенный алгоритм игры.