Коллектив авторов - Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США

Воспитательная работа – эффективная деятельность, направленная на организацию воспитания, способствующая преодолению воспитателем противоречий при достижении целей; носит профессиональный оттенок.

Воспитательная работа по месту жительства – организация воспитательных воздействий на детей и подростков в рамках их жилищно-бытовой микросреды с целью оптимизации положительных и нейтрализации негативных социальных факторов, влияющих на формирование личности. В. р. по м. ж. осуществляет социальный педагог. Основными направлениями его деятельности являются: создание условий, благоприятных для развития личности и самовоспитания, организация воспитывающей среды (т. е. обеспечение нормального психологического климата для всех детей и подростков); профилактика отклоняющегося поведения, безнадзорности, правонарушений и преступности, обеспечение социальной помощи и защиты детей.

Воспитательная система – совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как воспитательные цели; люди, их реализующие в процессе целенаправленной деятельности; отношения, возникающие между участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности.

Воспитательный (педагогический) потенциал семьи – особенности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие и воспитание ребенка. K В. п. с. относятся:

♦ социально-культурный фактор – средовый фактор семьи (своеобразие нравственно-психологического климата в семье, тот фон, на котором формируется личность растущего человека; социальные ценности семьи, т. е. то, что передается растущему человеку; личная и педагогическая культура ее членов, т. е. то, что является примером для растущей личности, идеалом для подражания; отношение родителей к воспитанию ребенка);

♦ социально-экономический фактор – имущественные возможности семьи (ее материальные ресурсы, а также занятость членов семьи на работе и их временные возможности для непосредственного воспитания детей);

♦ технико-гигиенический фактор – место проживания ребенка (город или село), условия проживания, особенности образа жизни семьи (гигиеническая культура);

♦ демографический фактор – структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и т. д.);

♦ социально-педагогический фактор – направленное и целесообразное использование социально-педагогических возможностей семьи в воспитании ребенка (как и в какой степени воспитательный (педагогический) потенциал используется в направленном и наиболее полном развитии и воспитании ребенка).

Воспитуемость – подготовленность человека к сравнительно быстрому формированию новых для него познавательных, эмоциональных или поведенческих умений и навыков.

Гигиена (от греч. hygieinos – приносящий здоровье, целебный; Hygieia – богиня здоровья у древних греков) – область медицины, изучающая влияние факторов окружающей среды на здоровье человека, его работоспособность и продолжительность жизни, разрабатывающая нормативы, требования и санитарные мероприятия, направленные на оздоровление условий жизни и деятельности людей.

Гигиена детей и подростков – отрасль гигиены, изучающая влияние факторов окружающей среды, условий обучения и воспитания на организм детей и подростков и разрабатывающая нормативы и мероприятия, направленные на укрепление их здоровья и обеспечение нормального развития.

Государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей, – совокупность информационных ресурсов, сформированных на уровне субъектов Российской Федерации. Предназначен для сбора, обработки, накопления, хранения, поиска и предоставления гражданам, желающим принять детей на воспитание в свои семьи, документированной информации о детях, оставшихся без попечения родителей и подлежащих устройству на воспитание в семьи в соответствии с законодательством РФ. Такие банки данных существуют на региональном и федеральном уровнях.

Готовность к школьному обучению – совокупность особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению. Обусловлена созреванием организма ребенка, в частности, его нервной системы, степенью сформированности личности, уровнем развития психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления) ит.д.; включает следующие компоненты: мотивационный, волевой, умственный, коммуникативный и речевой.

Гражданское воспитание – формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным. Г. в. характеризуется нравственной и правовой культурой, выражающейся в чувстве собственного достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, в гармоничном сочетании патриотических, национальных и интернациональных чувств.

Гувернантка, гувернер (от франц. gouvemer – управлять) – наемная домашняя воспитательница (воспитатель) детей в семье.

Декларация прав ребенка – международный правовой акт, принятый ООН 20.11.59 г., содержащий основные принципы защиты прав и интересов детей: о равенстве прав детей; возможности жить в благоприятных для умственного, физического, нравственного и духовного развития условиях; иметь имя и гражданство; быть защищенным от жестокости и эксплуатации и др.

Депривация (от англ, deprivation – лишение, утрата) – психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения его возможностей в удовлетворении основных психических и социальных потребностей. Д. ребенка характеризуется выраженными отклонениями в его эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов.

Депривация материнская – депривация в общении с матерью и в материнском уходе у детей; приводит к нарушениям развития, невротическим и аффективным расстройствам.

Социальная депривация ребенка – лишение, ограничение, недостаток тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и социального развития ребенка.

Источники социальной депривации ребенка – нарушения в функционировании социальной системы в целом, обострение существующих и возникновение новых противоречий на макро социальном уровне; нарушение функционирования (дисфункция) социальных институтов, связанных с социализацией, воспитанием и обучением детей (семьи, школы, дошкольные и внешкольные учреждения, ПТУ и др.); особенности физического, психического, интеллектуального развития ребенка, состояние его здоровья или же специфические особенности его жизненного пути (например, дети-инвалиды).