Тамара Курдюмова - Литература. 6 класс. Часть 2

По-новому зажили и песни, созданные за несколько лет до начала войны: «Если завтра война…» (стихи В. Лебедева-Кумача, музыка Д. Покрасса), «Катюша» М. Исаковского и М. Блантера, «Три танкиста» Б. Ласкина и Н. Богословского и многие другие.

1.Сравните «Бородино» Лермонтова и текст песни «Моя Москва». Определите общую тему и то, как она выражена в каждом произведении.

2. Вспомните, какие песни Великой Отечественной войны вы изучали на уроках музыки. Какая вам особенно запомнилась и почему?

3. Назовите песни о войне, написанные в послевоенное время, в наши дни.

Как мы, читатели, узнаём об отношении автора к своим героям? Понимание его приходит со страниц художественного текста: его рождает характер описания событий, поступки и взгляды героя, иногда – прямые оценки автора. Так, А. С. Пушкин сказал, что любит свою героиню – Татьяну.

Читая произведение, мы часто не задумываемся о том, как автор относится к своим героям. Но часто это отношение нам ясно – характер изображения героя помогает его понять. Так, мы не сомневаемся в том, что Пушкин с доверием и симпатией относится к Руслану и с ласковой усмешкой к милой Людмиле с её капризами. Но он явно без симпатии относится не только к Черномору, но и к Фарлафу. Нам ясно, что автор с нежностью относится ко всем пятерым мальчикам у костра на Бежином лугу, но ясно и то, что наибольшее уважение вызывает у него самый смелый и рассудительный Павел. Рассказы автобиографических произведений часто рисуют героя с любовью и доброй усмешкой.

Наверное, нет автора, прочитав произведение которого, вы не могли бы сказать о его отношении к своим героям и его поступкам. Даже в произведениях фольклора, в которых нет конкретного автора, а есть череда безымянных создателей каждого произведения, мы можем определить, как эти многочисленные и безымянные авторы относятся к Илье Муромцу, а как к «нахвальщику».

1.Назовите героев, которых, по вашему мнению, любит автор, написавший книгу, которую вы только что прочитали.

2. Есть ли у авторов книг герои, которые вызывают у них чувство неприязни и раздражения, даже вражды? Назовите их.

3. Как В. Набоков относится к Ане, попавшей в Страну чудес?

4. Как Е. Замятин относится к своим юным героям, наблюдающим за Марсом?

1.Почему рассказы о приключениях барона Мюнхгаузена насыщены парадоксами? Как эти парадоксы помогают понять отношение автора к своему герою?

2. Как авторы приключенческих произведений относятся к своим героям?

3. Встречали ли вы приключенческое произведение без отрицательных героев? Нет? Почему?

1.Когда и почему вы размышляете об отношении автора к своим героям? В каких случаях такие наблюдения помогают уточнить собственное отношение?

2. Всегда ли совпадает ваше отношение с отношением автора к своим героям?

3. Бывают ли случаи, когда вы не согласны с отношением автора к своим героям?

В наше время природа оказалась под угрозой: стремительное развитие техники подавляет её, и человек осознал необходимость не только покорять природу, но и заботиться о ней.

Современный датский писатель Бенни Андерсен горячо любит свою страну и её природу и очень хочет, чтобы эта природа досталась по наследству его читателям – детям всех стран мира.

Бенни Андерсен по радио обратился к ребятам всей Дании и предложил им сочинить книгу о защите родной природы. Он получил много писем. Затем скрепил ребячьи выдумки своей фантазией. И получилась коллективная книжка в защиту родной природы. Прочитайте отрывок из этой книги и придумайте продолжение описываемых событий.

Ребята, о которых рассказывается в этой истории, живут в Дании. В той самой стране, где когда-то жил знаменитый сказочник Андерсен. Только Андерсен жил в далёком прошлом, а Иван и Ю – так зовут ребят – в 2000 году. Между прочим, Иван – одно из самых обыкновенных имён для датских мальчишек.

Не очень-то уютно это будущее время. Все города страны превратились в один большой город, а леса и поля исчезли. Может быть, поэтому многие люди стали сердитыми и раздражительными, как Агнес – мама девочки Ю. Она работает бухгалтером на космической станции и очень часто приходит домой усталая. Такая усталая, что Ю уж и не помнит, когда её мама улыбалась.

Ивану тоже семь лет; он учится с Ю в одном классе и дружит с нею. Его отец – Нильс – механик атомной электростанции. Они живут вдвоём. Мама Ивана умерла, когда он был совсем маленьким, а без мамы дома не слишком-то весело. Так они и жили, пока не началась эта история. А началась она за день до летних каникул.

Атомный школьный автобус вёз ребят домой. Хотя детям было всего семь-восемь лет, они ходили уже в пятый класс, так как в первый класс поступают трёхлетки, и из школы уходят, когда кончают двадцать пятый класс.

– Это потому, что в современном обществе нужно изучать столько наук, – говорили взрослые.

Иван и Ю не любили ходить в школу и очень радовались летним каникулам.

Они сидели в автобусе и говорили о том, как было бы здорово, если бы живая природа, о которой рассказывала учительница естествознания, существовала всегда. Огромные леса с высокими деревьями, дикими животными – оленями, лисицами, белками – и множеством птиц с удивительными названиями – синицы, пёстрые дятлы, сарычи! Иногда детям показывали кинофильм про всех этих животных и птиц, вымерших много лет тому назад. Птицы с красивым опереньем, с чудесными крыльями, олени с удивительными рогами были необычайно красивы.