Валерия Фадеева - Самая важная российская книга мамы. Беременность. Роды. Первые годы

• Знакомство с красками начните с рисования абстрактных картин валиком на большом листе бумаги. Затем можно положить лист бумаги в крышку от настольной игры, окунуть маленький мячик в краску и вместе с ребенком наклонить крышку несколько раз в разные стороны.

• Маленькие дети особенно восприимчивы к музыке. После рождения музыка, которую слышит малыш, становится частью его мира.

• Различные мелодии по-разному влияют на настроение ребенка. Детям младше 3-х лет не рекомендуется слушать грустную и тревожную музыку. Для них больше подойдут веселые мелодии. Такая музыка, по мнению психологов, способствует хорошему настроению и оптимистичному восприятию окружающего мира.

• Соберите коллекцию кассет или дисков с записями песенок из любимых мультфильмов и других забавных детских песенок. Не забудьте про колыбельные.

• Малышам также очень полезно слушать классическую музыку. Гармония и богатство оттенков, которыми она обладает, помогут маленькому слушателю научиться ценить истинную красоту, сформируют хороший вкус и музыкальный слух.

• Для первого знакомства больше всего подойдут произведения Вольфганга Амадея Моцарта. Психологи определили, что его музыка оказывает положительное влияние на развитие детской психики, творческих способностей и интеллекта. Возможно, секрет в том, что Моцарт начал писать музыку, когда ему было всего 4 года, и поэтому перенес в нее детское восприятие мира. Детям больше всего нравятся «Маленькая ночная серенада», «Турецкий марш», а также вариации из опер «Волшебная флейта», «Дон Жуан» и «Свадьба Фигаро».

• Другой композитор, который скорее всего понравится вашему малышу – это Петр Ильич Чайковский. Дайте своему ребенку послушать «Детский альбом» и «Времена года», пусть он пофантазирует, ведь эти произведения погружают в особый мир, в котором открываются большие просторы для воображения. А если у вашего малыша игривое настроение, включите ему фрагмент из какого-нибудь балета, например из «Спящей красавицы», «Щелкунчика» или «Лебединого озера». Кстати, ваш малыш наверняка с удовольствием потанцует.

• Помните о том, что маленькому ребенку может быть сложно сосредоточиться и внимательно слушать незнакомые произведения. Помогите ему! Помаршируйте вместе с ним под ритмичную музыку или просто покажите, как можно под нее танцевать. Фантазируйте вместе с ним, придумайте, на что она похожа: вот подул ветерок, вот пошел снег, а здесь выглянуло солнышко… Постарайтесь заинтересовать малыша, и тогда он научится не только слушать музыку, но и слышать ее!

• В этот период ведущее место занимают задания на развитие музыкальных сенсорных способностей – на различение высоты, силы, тембра, длительности звука.

Для этого нужно организовывать игры со звучащими музыкальными игрушками, детскими музыкальными инструментами.

• Ребенок уже может подпевать, воспроизводить мелодии. Малыш в это время осваивает простейшие игровые действия и танцевальные движения: хлопки в ладоши, полуприседания («пружинка»), вращение кистями рук.

• С 1,5 года детям поют песенки спокойного, плясового, маршевого характера.

• Пусть любимые игрушки малыша тоже принимают участие в музыкальных занятиях. С ними крохе будет веселее.

Речевые нормы

• Нет никакого смысла сравнивать речевые успехи своего ребенка с успехами деток-ровесников. Но определенные данные, на которые ориентируются психоневрологи и логопеды, существуют и их неплохо бы знать.

12 месяцев

• В словарном запасе крохи имеется уже 3–5 лепетных слов и предложений, например тема (тетя Маша), погу (пойдем гулять), которыми он пользуется.

• Также малыш понимает простые инструкции: «Поцелуй маму», «нельзя», «возьми».

• К концу первого года артикуляционный аппарат только начинает формироваться, поэтому малыш способен произносить гласные звуки: а, у, и , некоторые согласные: м, п, б, н, т, д, к, г.

15 месяцев

• Малыш понимает простые инструкции.

• Словарный запас увеличивается до 6 слов.

• На втором году жизни ребенок уже четко произносит гласные звуки: а, у, и, о, но звуки э, ы заменяет звуками и, е. Большинство согласных заменяет более простыми в артикуляционном отношении звуками, ряд твердых согласных заменяет мягкими, вместо дай – произносит дяй, вместо санки – сянки, звонкие согласные – глухими, вместо бам-бам – пам-пам, шипящие звуки, а также р, вообще отсутствуют в его языке.

• Вместе с неправильным произношением зву ков отмечается упрощение слова. Оно укорачивается или произносится только слог, например, ко или моко вместо молоко, бай-бай вместо спать. Голос у ребенка еще недостаточно громкий, речевой выдох слабый. Все это говорит о недостаточно окрепшем голосовом аппарате.

15–18 месяцев

• Понимает уже довольно большое количество слов, но умеет произносить едва до 2-х десятков слов, причем слова потруднее переиначивает на свой лад или упрощает.

• Иногда стремится к соединению двух простых слов, например, «дай-дай», «пока-пока», «ам-ам» и т. п.

• Ребенок уже способен составлять простейшие предложения. Если не хватает слов, жестикулирует. Стремится осваивать все новые звуки; во время бодрствования постоянно лепечет; «разговаривает» с игрушками, «разговаривает» сам с собой, оставшись один в комнате. Иногда из произнесения звуков устраивает себе развлечение: лепечет и смеется.

• Малыш различает словесные обозначения близких: мама, папа, бабушка, дедушка.

• Ребенок все лучше понимает речь и сам произносит больше слов; словарный запас у малыша быстро пополняется. Может отвечать на вопросы. Составляет простейшие предложения из 2–3 слов. С интересом прислушивается к новым словам.

Как развивать речь ребенка

• Для возникновения речи необходимо наличие зубов. Ведь они становятся своеобразной преградой для некоторых звуков и служат «опорой» для языка: попробуйте сказать «т» – язык упирается в зубы. Так что, пока не прорежутся хотя бы первые 6–8 зубиков, «поговорить» с крохой, как бы вам этого ни хотелось, не получится. У каждого малыша это происходит в свое время.

• Темп развития речи детей зависит от условий воспитания и от непосредственного воздействия взрослого. Чтобы освоение речи проходило успешно, ребенок должен иметь возможность получать различные впечатления от окружающей среды, т. е. прежде всего необходимо обогатить чувственный опыт ребенка. Чтобы эти впечатления способствовали развитию речи, необходимо сопровождать их словесными объяснениями, давать им определения, устанавливая непосредственную связь слова с предметом, действием, явлением.