Евгения Полякова - Как подготовить ребенка к обучению в школе. Советы и рекомендации педагога-психолога специалистам и родителям

• «внешние»по отношению к самой учебе мотивы, например, подчинение требованиям взрослых, соблюдение школьных правил и норм общения;

• игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую – учебную – сферу;

• мотив получения высокой отметки,поощрения взрослых, одобрения с их стороны..

К концу первого класса сила игрового мотива у первоклассников понижается, но в целом остается весьма высокой.

Мотивационную готовность формируют прежде всего родители. Именно они рассказывают ребенку о школе, об учителях, о важности обучения, школьной дружбе и взаимопомощи.

В норме в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте учебная мотивация и желание быть школьником (взрослым, серьезным, обладающим новыми правами, обязанностями и даже школьными принадлежностями) являются самыми сильными среди прочих мотивов. Именно этот вид готовности и определяет успешность овладения школьной программой, легкую и быструю адаптацию, желание знать больше, уметь лучше.

Методика для выявления отношения ребенка к школе

Данная методика предполагает анализ ответов ребенка на незаконченные предложения. Если придуманные им продолжения отражают его положительное отношение к школе, знание школьных правил и принятие их, то можно судить о хорошем уровне школьной мотивации. Если большинство ответов свидетельствуют о нежелании ребенка принять на себя позицию школьника, а также об отсутствии элементарных знаний о школе, то необходимо доброжелательно и постепенно формировать у него положительное отношение к школе, учителю и к школьным правилам.

Инструкция:читайте ребенку начала предложений и внимательно выслушивайте ответы-продолжения. Если ребенок затрудняется, приведите пример такого продолжения.

1. В школу необходимо ходить, потому что…

2. Когда я войду в класс, учитель…

3. Чтобы задать вопрос учителю, нужно…

4. Учитель пишет мелом…

5. Ученики на уроке…

6. В портфеле у ученика…

7. На уроке поднимают руку, когда…

8. На перемене ученики…

9. Урок начинается, когда…

10. Когда ко мне обратится учитель, я…

11. С вечера к школе необходимо готовиться. Для этого…

Проективный тест «Я – будущий ученик»

Покажите ребенку круг, разделенный на 8 частей. Предложите ответить на вопросы, закрашивая одну, две или три части сектора. Закрашиваются все 3 части, если ребенок ответил правильно; 2 части, если сделал 1—2 ошибки; 1 часть, если сделал 3—4 ошибки; и не закрашивается ничего, если не знает ответа.

Вопросы

1-й сектор : знаешь ли ты фамилии, имена и отчества членов своей семьи?

2-й сектор: знаешь ли ты название своего города, название страны и ее столицы, свой домашний адрес?

3-й сектор : знаешь ли ты времена и месяцы года?

4-й сектор : можешь ли ты назвать 5 деревьев и 5 цветов?

5-й сектор: знаешь ли ты 10 названий животных (зверей, птиц и насекомых) и их детенышей?

6-й сектор : знаешь ли ты основные виды искусства?

7-й сектор: можешь ли ты назвать основные школьные правила?

8-й сектор : можешь ли ты назвать 7 профессий?

Критерии оценки (для родителей):

0 – не знает, не может назвать;

2 – вспоминает без подсказки;

3 – знает ответ, отвечает сразу, уверенно, полным предложением

Как родителям формировать школьную мотивацию у дошкольника? Правила формирования

– Когда ребенок задает вопросы о школе, слушайте его внимательно, отвечайте понятно, вдумчиво.

– В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов и действий о школе, школьниках.

– — Будьте терпеливы, говорите медленно, если нужно, переспрашивайте, как ребенок понял ваши объяснения.

– Спрашивайте «что» и «почему», предлагайте придумать небольшую игру «Почемучки».

– Каждый день читайте ребенку, беседуйте по прочитанному. Книги – особая школа.

– Самый простой и лучший способ знакомства ребенка со школьной жизнью – это игра в школу, в процессе которой он сможет «примерить» разные роли – ученика, директора, учителя. Поощряйте игры в школу с другими детьми, играйте вместе с ребенком и дома.

– Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать. Рассказывайте, как это будет проходить в школе.

– Соберите видеотеку с записями любимых песенок, стихов, сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова – в школе это пригодится.

– Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете от чтения газет, журналов, книг; рассказывайте, как вы ходили в школу, что вам там особенно нравилось.

– Рассказывайте о труде учителя, школьной дружбе, о самой школе, куда пойдет ребенок; формируйте желание все увидеть и узнать самому.

– Радуйтесь вашему ребенку и его успехам всегда.

(по К. Поливановой)

Тип 1. «Дошкольники»

Эти дети ориентируются не на правило, задаваемое взрослым, а на предметное содержание образца задания. Часто они придумывают собственную сказочную версию, добавляют к рисунку, образцу новые элементы, придумывают свой сюжет происходящего. Такое поведение вообще характерно для дошкольников. Для них правило, которое предлагает учитель, еще не становится предметом овладения . Схему школьной ситуации они превращают в игровую: «ребенок – игра – партнер». Взрослый становится товарищем по игре. Выполняя задание, такие дети с большой заинтересованностью требуют от взрослого одобрения, соучастия.

Сразу же отметим, что дети этого типа могут обнаруживать весьма высокую степень интеллектуальной подготовки к школе. Они могут прийти в школу читающими, считающими и т. д. Однако у них отсутствует общая готовность принять школьные организационные формы обучения . Фактически эти дети не готовы к школе. Иногда школьная «незрелость» сопровождается и интеллектуальной пассивностью.

Что же делать?Уже с первых дней обучения становится ясно, что такие дети с готовностью откликаются на задания, предлагаемые в увлекательной игровой форме. Необходимо дать выход их загнанному внутрь себя стремлению к игровой деятельности, предоставив им возможность играть в реальной жизни, дать им наиграться вволю. В школе учителю следует обращать на таких детей больше внимания, ведь потребность во внимании со стороны взрослых и сверстников – одна из возможных причин появления «ухода от деятельности». Прежде всего таким детям необходимы индивидуальные занятия. Опытные учителя в своей работе обязательно используют как положительную, так и отрицательную оценку действий ребенка. Постоянное порицание, как, впрочем, и постоянная похвала, приводит к тому, что ребенок быстро свыкается со своим положением. Оценка его действий должна быть каждый раз неожиданной для него.