Любовь Павлова - Мы растем! Все о развитии ребенка

К концу 12-го месяца родителям следует начать перестраивать отношения с малышом. Организуйте их так, чтобы не вы делали что-то за малютку, а совместно с ним выполняли то или иное действие, решали задачи. Это, так сказать, каркас, на который вам предстоит настраивать красивое, надежное здание ваших отношений в ближайшем будущем. Как бы ни был мал ребенок, старайтесь не делать за него то, что он уже может выполнить сам. Однако всегда следует помнить о возрастных возможностях крохи.

После любого показа действий, мама предоставляет малышу возможность повторить их. Конечно, помощь взрослого в этих случаях не исключается.

Следует помнить, что эмоциональное общение с малюткой не утрачивает своей актуальности. Не скупитесь на проявления своей любви. Малышу недостаточно того, что его только учат, холят, кормят. Ему нужны ваши любящие глаза, ваши ласковые руки, ваши нежные слова и целующие губы. Ребенку необходимо чувствовать, что он является для вас бесконечной ценностью, не сравнимой ни с какими сокровищами мира. Ваша любовь помогает ему «познать» себя и «утвердить» собственную значимость в этом мире. Так дитя начинает постигать собственное «я» и зарождается его личность. А это, пожалуй, самое главное в развитии малютки в конце младенческого периода детства.

Развитие и воспитание ребенка: 12-й месяц жизни

Ведущие линии развития Познавательное развитие Социальное развитие Речевое развитие Моторное развитие

Педагогическая направленность Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами Эмоциональное воспитание в процессе общения со взрослым Ознакомление с окружающим миром. Развитие подготовительных этапов речи Развитие общих движений и действий рук

Мини-программа 12-го месяца жизни 1. Продолжать совершенствовать восприятие предметов, обладающих «комплексом» свойств: цвет, форма, величина, положение в пространстве, вес, динамичность, упругость, объемность, звуковая характеристика, фактура и т.п...

2. Развивать сенсорную память, организуя игры-занятия ребенка с знакомыми и незнакомыми предметами (игрушками). Учить находить знакомые предметы по просьбе взрослого, т.е. по названию действия с ними, например, «Позвени бубном… Как ты умеешь?» «Где барабанчик? Как ты умеешь стучать? Тук-тук! Вот так!»

3. Расширять опыт практических действий с дидактическими и образными игрушками. Увеличить их ассортимент, подбирая по различным свойствам, на которые взрослый хочет обратить внимание малыша (например, шары – большой и маленький, мишки – белый и черный и т.п.).

4. Развивать интеллект ребенка: мыслительные операции с предметами.

Формировать устойчивость действий с предметами на непроизвольном интересе к новизне их свойств. 1. Продолжать формировать доверие к окружающему.

2. Развивать эмоциональный мир и чувства ребенка.

3. Раскрывать мотивацию действий людей (например, моем руки – будем кушать; одеваем пальто – идем гулять; заиграла музыка – танцуем и т.п.)

4. Подчеркивать результативность мотивированных действий (например, руки мыли – они стали чистыми; ребенок оделся – ему тепло; собачку покормили – она сыта и т.п. 1. Развивать понимание речи взрослого (обогащать пассивный словарь ребенка).

2. Развивать активную речь ребенка (расширять активный словарь). 1. Продолжать совершенствовать общую двигательную активность, координацию движений.

2. Развивать ходьбу.

3. Развивать чувство равновесия при ходьбе, перемене направления движения.

4. Продолжать формировать координацию действий рук и мелкую моторику пальцев.

Задачи 1. Расширить ассортимент дидактических игрушек и материалов для игр-занятий: ввести наряду с объемными (шар, куб, призма и т.п.), плоскостные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник и т.п.). Использовать модули для вкладывания по форме.

2. Обогатить практический опыт действий с объемными и плоскостными материалами, устраивая игры-занятия с игрушками и картинками.

3. Учить находить знакомый предмет на картинке. Сопоставлять реальный предмет с его изображением. Называть ребенку знакомые предметы, используя «лепетные» слова типа: «Ляля» - кукла, «Коко» - курочка и т.п.

4. Разыгрывать показы с игрушками. Развивать наглядно-действенное мышление, вводя в игры-занятия элементы практических действий, предлагая ребенку раскладывать предметы на части (анализ), соединять их (синтез), сравнивать («такой же»); простейшие обобщения в речи и способах действия.

5. Развивать отражательную способность центральной нервной системы, организуя показы с образными игрушками, состоящими из «цепи» действий (например, кукла потеряла платочек – собачка нашла и принесла). 1. Расширять социальные контакты ребенка с посторонними людьми в запланированных и случайных ситуациях (поликлиника, магазин, транспорт и т.п.).

2. В повседневной жизни, в присутствии ребенка, поддерживать микроклимат хороших отношений с окружающими.

3. Своим примером учить добрым взаимоотношениям в семье и обществе.

4. В игровых показах с куклой отражать социальные ситуации, имевшие место в опыте ребенка (кормление, одевание, сон и т.п.)

5. Демонстрировать в присутствии ребенка гуманное отношение ко всему живому (животные, птицы, растения и пр.).

1. Продолжать развивать речевой слух ребенка, используя ситуации игровых показов с предметами.

2. Продолжать в игровых показах формировать речевую практику, называя предметы и действия с ними.

3. Наряду с общеупотребительной лексикой, использовать лепетный словарь самого ребенка («ляля», «ав-ав» и т.п.).

4. Практиковать игровые показы, сопровождающиеся коротенькими сценками с куклой, включающие образец диалога с ребенком.

5. Побуждать ребенка к активной речи в повседневной жизни, используя его активный словарь (8-10 слов), эмоционально поддерживать ребенка доступными средствами (вокалом, лепетом, жестами и т.п.) Общие движения

1. Учить ребенка ходить самостоятельно, без опоры.

2. Побуждать его выполнять при ходьбе простые поручения (состоящие из одного действия): «Дай», «Положи», например, шарики в бидончик, «Принеси их».

3. В процессе ходьбы предлагать малышу изменять направление движения, ориентируясь на предметы (шарики, машинки и т.п.), расположенные в разных местах ковра (пола).

Действия руки

1. Побуждать выполнять знакомые (уже разученные) действия с кубиками, шариками, кольцами).

2. Учить выполнять действия, захватывая предметы «щепотью» - тремя пальцами.

Реализация мини-программы и задач воспитания 12-го месяца жизни

Взрослый предоставляет ребенку большую самостоятельность в играх-занятиях с дидактическими игрушками развивает активную ориентировку: ожидание, поиск, предположение (прогнозирование) результата. Мама стремится вызвать у малыша чувство радости, удовлетворения от игры и достижения определенного практического результата: собрана пирамидка, раскрыта матрешка, собраны шарики, построена башенка и т.п.