Сара Ньюмен - Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей

Понимание абстрактных понятий

Для освоения абстрактных понятий ребенку необходимо разнообразие ситуаций, иначе он может так и не осознать их абстрактного значения.

– Как можно чаще, при любой возможности называйте ребенку абстрактные понятия: горячий – холодный, верх – низ, внутри – снаружи, открытый – закрытый, высокий – низкий, тяжелый – легкий.

– Читайте вместе с ребенком книги, в которых рассматриваются и иллюстрируются эти понятия.

Переход к фразе из трех слов

Как и в случае с фразами из двух слов, ребенок должен знать значение всех трех информативных слов, а не догадываться по контексту.

– Когда ребенок уверенно пользуется фразами из двух слов, начинайте прибавлять к двум словам третье. Например, вместо: «Папа ушел» говорите: «Папа ушел на работу» или «Папа уехал на машине».

– Говорите о предметах и действиях, интересных ребенку. Например, если он любит играть в железную дорогу, употребляйте слова: поезд, вагоны, паровоз, станция, пассажиры, поехать, остановиться, вверх, вниз, через, мост, тоннель и т. п.

– Затевайте вместе с ребенком такие занятия, о которых можно поговорить. Если вы вместе идете в магазин, расскажите ребенку, что собираетесь купить, какого цвета, какого размера, что потом будете с этим делать. Если вы вместе садовничаете, рассказывайте ребенку о растениях, цветах, насекомых, птицах и т. п.

– Читайте ребенку книги, обсуждайте с ним сюжет и иллюстрации.

– Играйте вместе: это основной путь развития речи ребенка.

– Разговаривайте с ребенком о событиях повседневной жизни.

– В спальне, в ванной или когда папа или мама приходят домой, разговаривайте с ребенком о том, что случилось за день.

Дальнейшее развитие речи

После того, как ребенок освоил фразы из трех слов, его речь вероятнее всего продолжает развиваться в сторону достижения грамматической правильности. Дальнейшее развитие речи – специфический предмет, которому мы не станем посвящать место на страницах этой книги; однако, возможно, идеи, изложенные выше, помогут вам и при обучении ребенка более сложным высказываниям.

Подход Кэролин Смит

Доктор Кэролин Смит, педагог и психолог с острова Уайт, на основе работ Дж. Брюнера и собственных исследований в области ранних коммуникативных навыков разработала терапевтический подход, основные принципы которого изложены в ее книге. Доктор Смит подчеркивает необходимость вернуться к основам речевых навыков: зрительному контакту и умению соблюдать очередность, поскольку без уверенного владения этими навыками коммуникация невозможна.

Идеи для игр

Понаблюдайте за ребенком во время игры и выясните, чем он любит заниматься самостоятельно. Возможно, ему нравится трясти погремушку, складывать кубики в коробку, рисовать, играть с куклой или водить по рельсам игрушечный поезд. Если вам кажется, что это что-то слишком простое и «примитивное», – не страшно; это занятие должно послужить для ребенка путем к развитию речи.

Повторяйте за ребенком его действия

Выяснив, какая игра особенно нравится ребенку, купите два одинаковых или очень похожих набора соответствующих игрушек, чтобы иметь возможность повторять действия ребенка, например две коробки с кубиками. Сядьте напротив ребенка, достаточно близко к нему. Дайте ему одну коробку, а другую оставьте себе. Точно повторяйте все его действия. Не комментируйте действия ребенка, не давайте ему указаний – просто повторяйте, как в зеркале. Помните: вы стараетесь вызвать его интерес и привлечь его к сотрудничеству.

Заметив, что вы заняты тем же, что и он, ребенок будет заинтригован и начнет смотреть на вас: так вы установите зрительный контакт. Старайтесь добиваться зрительного контакта как можно чаще и продлевать его как можно дольше. Можете начать говорить о том, что вы делаете. Говорите очень скупо и очень просто, чтобы облегчить ребенку понимание: «Кубик сюда», – большего не нужно.

Так вы подводите ребенка к мысли о соблюдении очередности. Положив очередной кубик, он оглядывается на вас и ждет, когда вы повторите его действие. Вы делаете это и смотрите на ребенка, чтобы узнать, что он будет делать дальше. Между вами происходит молчаливый «диалог».

Ребенок понимает, что своими действиями может влиять на ваши действия. Умение подобным образом взаимодействовать с окружающими также жизненно необходимо для развития речи и общения.

Через некоторое время вы можете поменять правила игры: начните делать что-то другое и посмотрите, станет ли ребенок повторять ваши действия. По мере того как развивается его понимание, можно начать использовать в игре более сложный язык.

Когда ребенок научится играть со взрослым, вы можете ввести в свою «компанию» другого ребенка, чтобы ваш ребенок учился играть и общаться со сверстниками.

Музыкальная терапия

Музыкальная терапия позволяет детям и взрослым использовать музыку как средство самовыражения и общения. Детям с особыми нуждами, чьи проблемы не позволяют им общаться, взаимодействовать и выражать свои чувства посредством речи, прослушивание музыки и игра на музыкальных инструментах может дать стимул к речевому общению. Музыкальные терапевты используют музыку, чтобы привлечь внимание, заинтересовать ребенка и наладить с ним отношения.

Проще всего выделить в ежедневном расписании несколько минут для занятий музыкой. Пойте ребенку песенки, ритмично хлопайте в ладоши и побуждайте ребенка играть на таких музыкальных инструментах, как барабан, бубен или колокольчики. Пусть ребенок прислушивается к звукам, которые извлекает из музыкальных инструментов. Возьмите другой такой же инструмент и повторяйте его действия, чтобы донести до него идею очередности. Поощряйте ребенка «петь» без слов или аккомпанировать песням и музыке.

Занятия музыкой развивают у ребенка умение слушать, соблюдать очередность и произносить звуки. Все это очень важно для последующего развития речи.

В этой главе мы поговорим обо всех аспектах контроля над телом, мышцами и их движениями. Глава разделена на две части: «Крупная моторика», т. е. движений рук и ног, и «Мелкая моторика» – мелких и точных движений кистей рук и пальцев.

Новорожденный

Сразу после рождения ребенок полностью зависим от родителей; без их заботы ему не выжить. Однако новорожденный уже обладает набором рефлексов, одни из которых необходимы для его выживания, другие же являются атавизмами, памятью о предшествующей эволюции: