Юлия Красильникова - Модульное оригами. В техническом творчестве

Настоящая история создания оригами началась после Второй мировой войны благодаря деятельности Акиры Йошизавы. История происхождения оригами связана с именем этого всемирно признанного мастера. Во время войны он был служащим военного завода и мечтал заняться оригами профессионально. После войны, перенеся голод и нищету Акира Йошизава изобрел сотни потрясающих фигурок. Он доказал, что искусство может быть авторским и изобрел условные знаки складывания, которые можно представить в виде рисунков – чертежей. Таким образом, на бумаге был зафиксирован процесс складывания определенных фигур. Навыки игры можно было фиксировать и передавать другим людям. В любом профессиональном издании книги по оригами можно найти описание этих знаков.»

История возникновения модульного оригамиотносится опять же к Японии. Техника складывания такого вида оригами использует несколько листов бумаги. Каждый лист складывается в отдельный модуль, а затем модули соединяются между собой, путем складывания их друг в друга. Это сложный, но очень красивый вид оригами. История модульного оригами частично отражена в книге «Ranma Zushiki» Хаято Охоко в 1734 году. В ней содержится гравюра, которая изображает группу традиционных моделей оригами. Одна из таких моделей – куб. Он показан в двух ракурсах, а в пояснении назван «сундуком волшебного сокровища». История модульного оригами отмечена в книге Исао Хонда «Мир Оригами», где также упоминается модель куба, но называется эта модель «Кубической коробкой». Примечательны модели китайского модульного оригами – лотос и пагода.

История развития этого направления продолжается до сих пор.

Меня, как педагога, привлек огромный развивающий потенциал оригами. Это синтетическая область, охватывающая и науку, и технологию, и культуру, и искусство. «…Душа и не так уж проста у бумажного листа!..»

Предмет оригами не требует предварительного подготовительного обучения: ребенок включается в практический процесс, предоставляющий природному любопытству ребенка доступный и увлекательный мир преобразований плоскость-объем, символьно-абстрактный мир, мир движущихся геометрических объектов. Оригами имеет толчок для удивления, фокуса, головоломки, неся радость познания детям, возбуждая их фантазию и развивая воображение, углубляя общую мотивацию в обучении и поведении. Оригами способствует повышению активности обоих полушарий мозга, а также синхронизирует их работу, поскольку требует одновременного контроля над движениями обеих рук. В работу включается правое полушарие, отвечающее за логические и творческие процессы. Эти выводы были подтверждены с помощью научных методов и исследований. Творчество на занятиях оригами – путь к изобретательству!

Оригами – начальное техническое моделирование.

Задатки и способности есть у каждого, но реализуются не у всех. Творчество – сложный психический процесс, связанный с характером, интересами и способностями личности, это создание чего-то нового. В настоящее время исследования учёных показали, что возможности людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными – не аномалия, а норма. Главное использовать эти богатейшие возможности, которые дала ему природа. Первое что нужно сделать – это удивить ребенка. Удивляясь, ребёнок как бы стремится заглянуть вперёд. Он находится в состоянии чего-то нового, ранее не знакомого. Необходимо в данный момент «заразиться» идеей. Идея – это мысль, переходящая в действие, которая включает в себя цели и способы её достижения. Занятия оригами позволяют удовлетворить познавательный интерес ребенка, при этом поисковая деятельность совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъём, радость от удачи. У детей способности к творчеству складываются постепенно. Дети своими руками создают и моделируют свой мир, находясь в позиции творца. Таким образом, приобретается опыт творчества, который даёт основу для более успешного приспособления к постоянно меняющимся задачам и условиям, какие ставит перед нами жизнь…

Оригами и развитие технического мышления ребенка.

Если говорить о влиянии занятий оригами на развитие технического мышления ребенка, невозможно не начать с истории Фредерика Фрёбеля – по сути первого европейского педагога-оригамиста. Идеи Ф. Фрёбеля не остаются застывшим набором тезисов, они развиваются, хотя противодействий в этой истории введения оригами в образование множество. Путь тернист, но накопленный опыт нескольких поколений педагогов, сначала интуитивно, а далее все более и более опираясь на свой опыт и опыт коллег, позволяет сделать очень важный вывод: оригами – не простое развлечение на досуге, а мощный образовательный инструмент.

Во-первых, занятия оригами – это игра. Про возможности игры в образовательном процессе сказано много.

Л. С. Выготский писал: «Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка.

Так же точно стремление ребенка к сочинительству является такой же деятельностью воображения, как игра». Игровая ситуация создает у детей личностно значимый мотив деятельности, а значит, обеспечивает более высокую эффективность обучения. Здесь же хочется уточнить, оригами – это не просто игра, а технологическая игра

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.