Мария Творогова - О воспитании. Записки матери

Поэтому я тогда очень удивилась, когда одна из подруг сказала мне, что родители разрешают ей читать всё. «Они считают, что книги, до которых я не доросла, я и сама не захочу читать, что ничего в них не пойму и мне будет неинтересно», — говорила она. Теперь я отчасти согласна с этой точкой зрения, но всё же думаю, что детское чтение должно быть под контролем. Не для того, чтобы отбирать у ребёнка книги, которые ему «рано читать», а для того, чтобы по возможности уберечь его от действительно дурной литературы, которую не стоит читать ни в каком возрасте. Правда, такие книги обычно отсутствуют как в детских библиотеках, так и в домашних библиотеках интеллигентных семей. Родители должны быть в курсе интересов ребёнка, должны иметь возможность посоветовать ему хорошие книги. И, конечно, стоит обсуждать с ним книги, которые производят на него впечатление; это поможет избежать многих нежелательных эффектов от не совсем подходящих книг. Для этого, помнится, мне пришлось прочитать немало детских книжек, за которые я по собственной инициативе вряд ли взялась бы.

Выбирая для ребёнка подходящие книги, надо также иметь в виду, что не только для всякого возраста есть подходящие книги, но и для всякой книжки есть свой подходящий возраст. То есть, грубо говоря, если ребёнок не познакомился с «Курочкой-рябой» в два года, то вряд ли он захочет читать эту сказку в семь лет. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребёнок прочёл классические детские книги или, скажем, любимые книжки Вашего детства, постарайтесь не упустить для этого подходящее время.

До сих пор речь шла о художественной литературе. Когда Ваш ребёнок подрастёт и начнёт проявлять любознательность, которая может быть удовлетворена с помощью научно-популярной или научной литературы, ему очень пригодятся навыки чтения, которые он приобрёл раньше, научившись читать простенькие детские книжки.

По поводу научно-популярной литературы, думаю, вообще не может быть двух мнений — читать или не читать. Разумеется, читать. Но и здесь надо первое время подбирать для ребёнка хорошие книжки, соответствующие его уровню и интересам, а также тем направлениям науки, которыми Вы хотите его заинтересовать. Не должно быть только никакого принуждения, чтобы не произвести эффект, обратный желаемому.

Весьма полезны для приучения ребенка к чтению детские библиотеки. Старших детей я записала в библиотеку, лишь когда они научились сами читать, а потом оказалось, что можно было это сделать гораздо раньше. Одна библиотекарша говорила мне, что самого маленького читателя привозят в коляске. Младшую дочь я записала в библиотеку года в два. Пользы от походов в библиотеку масса.

Во-первых, ребенок приучается общаться с незнакомыми людьми (с библиотекарем). Библиотека — это второе общественное учреждение, которое посещает домашний ребенок. Первое — это поликлиника. Но в поликлинике его никто ни о чем не спрашивает, врач обычно разговаривает только с родителями, а в библиотеке к нему относятся с уважением, как к настоящему читателю, и он учится принимать это уважение с достоинством и отвечать на него тоже уважением к собеседнику, учится поведению и дисциплине в общественном месте.

Во-вторых, он учится уважать книги вообще и чужие книги в частности.

В-третьих, в библиотеке обычно гораздо больше книг, чем мы можем позволить себе иметь дома.

В-четвертых, в большинстве библиотек по крайней мере часть книг находится в свободном доступе. Это хорошая возможность поучить ребенка выбирать и отвечать за свой выбор, а также лишний повод поговорить с ребёнком о книгах, посоветовать ему что-то интересное. Помню, как дети ошибались в выборе: просили меня иногда взять книгу в красивой обложке или с интригующим названием, про которую я заведомо знала, что она не может им понравиться. Я предупреждала их об этом, но по их настоянию всё же брала такую книжку. Потом они заметили, что почти всегда я оказывалась права, и стали более внимательно прислушиваться к моему мнению.

В-пятых, если Вам наскучили ежедневные прогулки с ребёнком в одном и том же дворе или саду, походы в библиотеку разнообразят монотонную жизнь. Вместо прогулки с ребёнком в плохую погоду можно с чистой совестью пойти в библиотеку. Иногда это меня весьма радовало.

Хочу ещё раз обратить Ваше внимание на то, что если ребёнок не умеет или не хочет сам читать, но ему регулярно читают родители, и он с удовольствием их слушает — этот ребёнок в отношении будущей дружбы с книгами имеет преимущество по отношению к своему сверстнику, который уже освоил чтение и с трудом и неохотой сам одолевает страничку в день по настоянию родителей.

Теперь несколько слов о школьной литературе. Этот школьный предмет, если можно так выразиться, многофункционален.

Первая функция — знакомство непосредственно с литературными произведениями. Это знакомство состоит из нескольких элементов, самый простой из которых — изучение фактической стороны деятельности писателей.

Вторая функция литературы, которая мне кажется более важной, — это воспитательная, которая осуществляется при разборе художественных произведений. Именно литература, как никакой другой школьный предмет, способна повлиять на душевные качества ребёнка. Но, к сожалению, так происходит далеко не всегда, а только у хороших учителей, которых не так уж много. Эта работа требует от учителя не только способности показать детям глубину и прелесть изучаемых романов, рассказов, стихов, не только психологических знаний, но и его собственной духовной глубины, которой он не всегда обладает. Отсутствие упомянутых качеств у учителя сразу, я считаю, лишает смысла эти уроки, по крайней мере, в части воспитания детей. Что толку обсуждать, скажем, страдания Раскольникова, любовь князя Андрея или похождения Чичикова, если учитель подходит к этим обсуждениям формально? Не проще ли посмотреть по телевизору детектив, мыльную оперу или уголовную хронику?

Попутно хочу обратить Ваше внимание ещё на один недостаток школьных уроков литературы. Школьные программы не включают в себя современную, актуальную литературу, которую школьники, возможно, изучали бы с большой охотой. В течение последнего десятилетия вышли семь книг о Гарри Поттере, дети ими зачитывались. Почему бы не отвести этим книгам часть времени, посвящённого литературе? Это очень неплохие романы, умные, добрые, но дело даже не в этом. Пусть не все согласятся с моей оценкой этих книг, но ведь дети их читают — это уже достаточный повод для того, чтобы говорить о них на уроках литературы. Даже если учителю эти книги не нравятся — у многих школьников по этому поводу наверняка другое мнение. Это уже повод для разговора, обсуждения. Лет пятнадцать-двадцать назад так же обстояло дело с другой, совсем не детской книгой, тогда недавно изданной на русском языке, — романом Дж. Р. Р. Толкина «Властелин колец». Когда мой сын, тогда ещё школьник, прочитал его, он обратился к своей учительнице литературы, очень им и мною уважаемой, с вопросом, читала ли она эту книгу. Нет, оказывается, не читала. Не могу её осуждать за это, ведь чтение последних новинок литературы не входило в её прямые обязанности, тем более, что «Властелин колец» — книга весьма объёмистая. Но, право, было бы нелишне, если бы эту книгу, которую, на мой взгляд, смело можно отнести к классике ХХ-го века, обсудили на школьном уроке.