Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

Когда вы будете перечислять правильно написанные слова, ребенок будет наблюдать за вами с интересом. Он заметит, какие слова вы не записали, и, скорее всего, попытается тут же исправить правописание этих слов. Когда он исправит правописание, вы можете добавить это слово в список с правильно написанными словами.

Чтобы исправить остальные слова с ошибками, которые остались в работе, вы можете выполнить следующее упражнение. На чистом листе бумаги напишите все слова, в которых он допустил ошибки, но напишите их правильно и не в том порядке, в котором они встречаются в письменной работе. Попросите ребенка посмотреть на список с правильно написанными словами и выбрать любое из них. Затем он должен найти это слово в своей работе. Это упражнение научит ребенка обращать внимание на то, как написаны слова. Оно намного эффективнее, чем если бы он просто стер свое неправильно написанное слово и вписал ваше, написанное правильно.

Сделайте диагностическую подсказку (см. главу 11), которая поможет ребенку понять, почему он сделал эту ошибку. Например, если он написал слово дорога как дарога , вы можете сказать: «Так как первый слог в этом слове безударный, ты не услышал, какую букву нужно было написать». А затем задайте несколько вопросов:

– Какое орфографическое правило объясняет правописание этого слова?

– Какие гласные в этом слове?

– Какой гласный стоит в первом слоге?

– Как правильно пишется это слово?

Эти вопросы займут у вас меньше минуты.

На втором этапе выполнения домашней работы вы не будете говорить ни о правописании, ни о чем-либо другом, имеющем отношение к домашним заданиям. Но вы будете говорить о правописании на первом и на третьем этапах. Также ваш ребенок может узнать, как пишется то или иное слово, не во время выполнения домашнего задания, а просто когда ему захотелось что-то написать.

– Не говорите, что правописание каких-либо слов сложно запомнить. Не используйте фразы «Не могу произнести правильно по буквам» или «Не знаю, как правильно пишется это слово». Вместо этого вы можете сказать что-то более нейтральное:

Какая часть слова тебя смущает?

Ты не можешь вспомнить, одна здесь буква «н» или две?

Ты, наверное, знаешь, как правильно пишется конец этого слова. Ты не помнишь, как правильно написать начало?

– Расскажите ребенку правило правописания слова, которое его интересует. Затем он должен подумать, как применить данное правило к этому слову. Например, если он спрашивает, как пишется слово аллея , вы можете сказать: «Тебе нужно удвоить согласный».

– Попросите ребенка сделать разумное предположение письменно, а не просто произносить слова по буквам вслух. Это поможет сдержать его импульсивность. Вы можете потом посмотреть на то, что он написал, и сделать диагностическую подсказку.

В большинстве школ детям выдают список слов, правописание которых они должны учить неделю. На следующей неделе им дают новый список, а об этом практически не вспоминают. Проблема заключается в том, что слова, выученные на прошлой неделе, не успевают сохраниться в долговременной памяти ребенка. Без методик накопительного повторения и извлечения информации из памяти эти слова вскоре испаряться из кратковременной памяти. Именно поэтому орфографические тесты и подготовка к ним оказываются напрасной тратой времени для многих детей.

Мы должны следить за тем, чтобы ребенок регулярно просматривал списки слов, которые сохранились с предыдущих недель, с помощью запоминающих стратегий, о которых я рассказывала в главе 11. И слова лучше учить в предложениях, а не по отдельности. В противном случае возможно, что на еженедельном тесте по правописанию ребенок напишет слово правильно, но допустит в нем ошибку в тот же день во время написания рассказа или сочинения.

Дети, которые не умеют грамотно писать или не уверены в своем правописании, слова с доски часто тоже переписывают неправильно, потому что их мозг не может удержать в памяти одновременно несколько букв. Глядя на целое слово, они просто путаются. Чтобы решить эту проблему, родители должны накрывать рукой все слово, кроме первого слога. Пусть ребенок посмотрит на первый слог, а затем напишет его (аккуратно, конечно), удерживая в памяти эти несколько букв. Затем надо сделать то же самое со следующими слогами. Со временем эта методика улучшит кратковременную зрительную память ребенка.

Детям, которые пишут неграмотно, нелегко правильно визуализировать слово, даже если они только что на него посмотрели. Мы можем научить ребенка или подростка визуализировать лучше, попросив его закрыть глаза и представить, что он находится в кинотеатре и сидит перед большим экраном. Сначала покажите ребенку слово, которое он должен выучить, и попросите его представить, как будет выглядеть это слово на большом мысленном экране. Начните с односложных слов, пока ребенок не научится визуализировать их. Как только ребенок сможет мысленно «увидеть» слово, попросите его прочитать буквы с этого мысленного экрана. Как только он представит себе, что смотрит на экран, задайте ему следующие вопросы:

– Какую первую букву ты видишь?

– Какая последняя буква?

– Какая гласная стоит после буквы «м»?

– Какая буква стоит перед последней буквой?

Подобные вопросы научат ребенка мысленно представлять слова. Ему может потребоваться несколько дней или даже недель, чтобы овладеть навыками визуализации односложных слов. Затем попросите его визуализировать слова с двумя слогами, после с тремя и четырьмя и т. д. На этом этапе задавайте следующие вопросы:

– Какие буквы в первом слоге?

– Какие буквы образуют слог «трак»?

– Какие буквы стоят перед последним слогом?

– Назови мне все буквы во всех слогах.

Следите, чтобы ребенок произносил каждый слог отдельно от следующего, делая короткую паузу после каждого слога. Этот метод очень эффективен для продвижения в правописании.

Шаг 1.Из кучи фишек на столе ребенок выбирает буквы какого-то определенного слова, подглядывая, как правильно оно пишется, в своем орфографическом списке. Подбирая соответствующие фишки, чтобы составить слово из списка, ребенок начинает процесс обучения правильному написанию слова.

Шаг 2.Ребенок перемешивает фишки с буквами и снова выкладывает их в правильном порядке, чтобы опять получилось правильно написанное слово, в этот раз подглядывая в список слов только в случае необходимости. Попросите ребенка делать это, пока он не сможет выложить фишки с буквами в правильном порядке, не глядя в орфографический список.