Виктор Кротов - Отношение к старшим. Из серии «Сказочная педагогика»

Не всегда само собой случается так, что сказка в точности подходит ребёнку или детям, которым мы её читаем. Но всегда во власти того, кто читает, – помочь воспринять её именно тем детям, которые рядом с ним. Усилить внимание к важным для них вещам и оставить в тени менее значимое. Дать высказаться о том, что им хорошо понятно и знакомо, или сделать паузу для пояснения того, что может вызвать затруднение. Всё зависит от конкретной сказки и реальных детей.

В то же время ребёнок обычно мирится с неясностями в сказке ради того, что ему в ней интересно. Так что можно относиться к сказке и как к одежде на вырост. А значит – быть просто доброжелательным спутником, готовым ответить на любой вопрос, но не опережать внимание детей своими пояснениями.

Когда в семье рождается младший ребёнок, родители, которые хотят вызвать у старшего симпатию к младенцу, обязательно предложат: «Дай-ка ему пальчик!» Когда палец старшего прикоснётся к ладошке братика или сестрички, сработает известный хватательный рефлекс, и маленькая ручка сожмёт протянутый палец, словно приветствуя старшего.

Но когда малыш подрастает, ему требуется обновлённое знакомство со старшими, с братом или сестрой, с родителями, с другими взрослыми. Ведь от них зависит каждый день его жизни, и нужно хоть как-нибудь ориентироваться в их характерах и в их поведении. Обычно это не так просто, даже если тебя все любят. А если любви не хватает, куда труднее.

Невозможно, конечно, с помощью книги познакомить конкретного ребёнка со всеми конкретными взрослыми, с которыми ему приходится общаться. Другое дело – поговорить о свойствах детских отношений со взрослыми – и не столько поговорить, сколько поиграть в них.

Естественные побуждения детей – убежать от взрослых, завладеть чем хочется – наталкиваются на естественные ограничения со стороны взрослых. Не всегда эти ограничения понятны ребёнку, особенно если используются авторитарные способы обращения с ним, окрики и жёсткая регламентация. Но с помощью сказок можно заглянуть в психологию взрослых, можно увидеть – хотя бы в игровом виде – обоснованность запретов и почувствовать собственную ответственность (да-да!) за взрослых, с ощущения которой и начинается взаимосвязь поколений.

Некоторые дети интуитивно находят свои способы общения со старшими. Другие более или менее покорно принимают те правила поведения и взаимодействия, которые им предложены. В мире происходит множество конференций по обмену опытом в различных областях, но у детей нет совещаний по обмену опытом общения со взрослыми. В какой-то степени этот пробел может быть восполнен освоением и обсуждением сказок.

Для ребёнка взрослые часто отличаются непредсказуемостью, но порою сказке по силам перевести поведение взрослого человека на язык детского восприятия. Ведь в каждом из нас, согласно взглядам современных психологов, прячется свой «ребёнок», что проявляется и в наших поступках.

Этот сказочно-психологический «перевод» имеет для ребёнка большое значение. Он даёт понять, что не столь уж велики различия между детьми и взрослыми, что есть возможность установить с этими странными «разросшимися» (как говорил английский писатель Гилберт Честертон) существами человеческий контакт. Хотя, разумеется, и от взрослых для этого кое-что требуется.

В некоторых случаях, когда взрослые не очень-то способны на движение к детям, ребёнку нужно уметь быть осторожным. Нелепо было бы поддерживать миф о том, что все старшие умнее и достойнее младших.

Будем помогать ребёнку в восприятии взрослых, ни на минуту не забывая, что мы, старшие, бываем очень разными, и чтобы заслужить любовь и уважение детей, нам надо сильно постараться.

В этом разделе собраны десять сказок, рекомендуемых для использования в рамках темы выпуска. К каждой из сказок даны два комментария после неё. Однако эти комментарии ориентированы не только на конкретную сказку, но и намечают общую методическую канву принципов и возможностей сказочной педагогики. Первый комментарий посвящён содержанию сказки. Второй – возможностям её освоения.

Особое значение имеют вопросы к сказке. Они предназначены для общения с детьми на затронутую тему. О том, как пользоваться этими вопросами, подробнее сказано в разделе «Как работать со сказкой».

Милона была и в самом деле очень милой девочкой. Внешне – уж точно. Светлые, почти светящиеся волосы, очаровательное личико. Весёлая, быстрая, обожающая позировать перед фотоаппаратом… Вот только чересчур уж своевольная.

Маму попросит:

– Вымой посуду, пожалуйста.

– Не могу сейчас, – заявляет Милона. – У меня другие планы. Попозже вымою.

Ну, до попозже и мама ждать не станет, и сама Милона забудет.

Папа предложит:

– Давай вместе книжку почитаем.

Милоне, может и хочется даже, но непременно скажет что-нибудь вроде:

– Нет, я во двор иду, с девочками играть.

Всё ей хотелось по-своему делать. «И что взрослые такие приставучие? – думала она. – Вот бы вообще самой пожить».

Шла она однажды прямо по какому-то газону (очень любила ходить там, где не велено) и видит – бабочкины крылья лежат. Просто крылья, а самой бабочки нету. Большие крылья, узорчатые, словно новенькие.

«Вот бы мне такие крылья, – пришло Милоне в голову. – Уж я бы летала где захочется. И никто не говорил бы мне что делать».

Подняла она крылышки с земли, а они у неё в руках расти стали. Да и не только они. Всё вокруг необычно увеличилось. Нет, это она уменьшилась так, что крылья ей впору оказались. Раз так, Милона и надела их. Приспособилась – и взлетела!

Как же здорово порхать самой по себе куда захочешь. Все цветы на лугах – для тебя. Все колоски на полях – для тебя. Любой листочек на любом дереве или на кустике готов стать твоей посадочной площадкой.

А знаете, какого вкуса нектар? У него тысяча разных вкусов – в зависимости от того, из какого цветка его пить. Сначала Милона жалела, что у неё нет специального хоботка для добывания нектара, но потом догадалась сделать себе трубочку из тонюсенькой травинки.

Никто-никто не говорил Милоне что делать. Разве что ветерок иногда подсказывал, куда лететь.

Но вдруг совсем рядом с ней раздался громкий ЩЁЛК!

Это громадный вороний клюв щёлкнул, пытаясь поймать её, Милону. Девочке-бабочке стало совсем не по себе, и она впервые задумалась, а нужны ли ей бабочкины крылья.

Она перелетела в низинку, где не было ворон и села отдышаться на упругий лист лопуха. Качаться на лопухе было приятно, ничуть не хуже, чем на прыгательном надувном батуте.