Петр Горохов - Борис Львович Розинг - основоположник электронного телевидения

На основании полученных результатов Б. Л. Розинг сделал существенное научное открытие. Он обнаружил гистерезис в изменениях длины железных проволок при их циклическом перемагничивании и вывел формулу, выражающую удлинение проволоки. Аналогичное открытие сделал в этом же году японский физик Нагаока.

За два года самостоятельной работы в физической лаборатории Б. Л. Розинг прошел хорошую школу экспериментального мастерства, что очень пригодилось ему в дальнейшей научной, педагогической и изобретательской деятельности.

Наряду со своими исследованиями он принимал участие как ассистент в лекциях профессоров И. И. Боргмана и Н. А. Гезехуса.

В 1893 г. советом университета за исследования магнитного гистерезиса Б. Л. Розингу было присвоено звание кандидата. 1 октября этого года кончался срок его пребывания на кафедре, и нужно было решать вопрос о дальнейшей самостоятельной работе.

За шесть лет обучения в университете он получил основательную теоретическую и экспериментальную подготовку и сформировался как молодой ученый и физик с широким кругозором и определенными научными интересами.

Борис Львович Розинг хотел остаться на кафедре физики университета в качестве ассистента, так как это дало бы ему возможность продолжать начатые исследования и работать над магистерской диссертацией. Но штаты кафедры были очень малочисленны и уже заполнены. Профессора университета И. И. Боргман и Н. А. Гезехус, читавшие лекции по физике в Петербургском технологическом институте, рекомендовали совету института пригласить Б. Л. Розинга лаборантом для ведения практических упражнений по физике и руководства работами студентов в физическом кабинете. Борис Львович принял это предложение.

Условия работы в Технологическом институте — старейшем техническом учебном заведении России — позволяли вести, наряду с учебными занятиями, и исследовательскую работу.

Общественно-экономическое развитие России в конце XIX века, когда Б. Л. Розинг начал свою педагогическую работу, характеризовалось быстрым ростом крупной капиталистической промышленности и связанным с ним бурным развитием электротехники и различных отраслей ее применения. Многие замечательные русские электротехники — А. Н. Лодыгин, П. Н. Яблочков, В. Н. Чиколев, Д. А. Лачинов, Н. Г. Славянов, И. Ф. Усагин, М. О. Доливо- Добровольский и др.—внесли большой вклад в развитие электротехники и своими работами прославили русскую науку и технику. С их именами связано изобретение электрических источников света, трансформатора, асинхронного электродвигателя, системы передачи и распределения электроэнергии, применение электроэнергии для плавления и сварки металлов, техника трехфазного тока и т. д.

В. Л. Розине — преподаватель Петербургского технологического института (1907 г.)

Внедрение этих изобретений и открытий в практику способствовало быстрому росту промышленности.

В связи с этим возникла необходимость подготовки в технических учебных заведениях русских инженеров-электриков для удовлетворения потребности промышленности в специалистах. С 1896/97 учебного года в Петербургском технологическом институте было значительно расширено преподавание электротехники, увеличено число учебных часов по разделу электричества в общем курсе физики с целью подготовки студентов к слушанию специальных курсов электротехники. Учебный комитет Технологического института в 1898 г. избрал Б. Л. Розинга на должность преподавателя для чтения лекций и проведения занятий по электричеству и электрометрии. Созданная в институте в 1893 г. электрометрическая лаборатория была одной из первых лабораторий такого тина в учебных заведениях.

В 1894 г. Б. Л. Розинг начал преподавательскую работу в Константиновском артиллерийском училище в качестве внештатного преподавателя физики. С января 1897 г. он стал штатным гражданским преподавателем и заведующим физическим кабинетом училища. Здесь он проработал до середины 1917 г.

В 1906 г., когда Борис Львович был уже опытным преподавателем, ему предложили читать лекции по электрическим и магнитным измерениям на женских политехнических курсах, которые позднее были преобразованы в Женский политехнический институт. Через год он был избран деканом электромеханического факультета курсов, а затем института, и занимал эту должность, по-прежнему продолжая читать лекции, до 1917 г.

Женские политехнические курсы были основаны в 1906 г. группой прогрессивных петербургских профессоров и инженеров на чисто общественных началах. Средства на содержание курсов давало («Санкт-Петербургское общество изысканий средств для технического образования женщин». Деньги собирались по подписке и шли в основном на аренду здания, приобретение оборудования, оплату технического персонала и т. п. Преподаватели работали безвозмездно до реорганизации курсов в институт, находившийся на государственном обеспечении. Одним из основателей курсов и их бессменным директором был Н. Л. Щукин.

Борис Львович, убежденный сторонник женского равноправия, в частности, права женщин на техническое образование, охотно примкнул к организаторам курсов. Он считал, что способности к технике у женщин не меньше, чем у мужчин, и уделял много внимания и времени работе на курсах. Первые выпускницы курсов — инженеры-электрики были его большой гордостью.

Б. Л. Розинг в аудитории Женского политехнического института (1916 г.)

К своей педагогической работе Борис Львович относился очень серьезно. Он не любил читать лекции и считал это трудным делом; к лекциям он всегда тщательно готовился, стремясь излагать сущность предмета с предельной ясностью. Его обычно тихий и ровный голос звучал на лекциях с какой-то особой силой и подъемом. Лекции его были построены логично и четко, и их легко было записывать. Но когда он замечал, что студенты не понимают его или слушают невнимательно, когда терялся контакт с аудиторией, он начинал волноваться и стройность изложения нарушалась. Лекции всегда утомляли Бориса Львовича, и после них он часто возвращался домой усталый и почти без голоса.

Он стремился привить студентам интерес и любовь к физике, электротехнике и физическим экспериментам. Для этой цели он разрабатывал и совершенствовал физические приборы, ставил новые учебные демонстрации и работы.

Преподавательской работе Б. Л. Розинг отдавал много времени и энергии, но не считал ее основным в своей жизни. Он всегда стремился к проведению исследований, к разработке новых идей и новых проблем.