Куан Ю Ли - На пути из третьего мира в первый. Взгляды и убеждения Ли Куан Ю

1984 год

Если бы можно было произвести вытяжку из опыта и мудрости старшего поколения и впрыснуть ее молодым, насколько счастливее мы стали бы? Да, было бы намного проще, если бы человеческий мозг работал как компьютер. Все выводы из опыта предыдущих поколений можно было бы перегрузить из одного мозга в другой. Но увы, наш мозг работает иначе.

1984 год

В середине 1980-х мы отметили перемену в нашей молодежи. Она стала меньше придерживаться конфуцианства и придавать больше значения правам личности и свободе быть самим собой. Стремительный скачок в развитии и росте поднял уровень жизни и распахнул двери перед западными массмедиа и потоком туристов. Все больше семей проводят свои отпуска за границей. Они уже не так строго придерживаются традиционных ценностей и образа жизни, как их старшие братья 20-30 лет назад. И мы приняли решение восстановить значение семьи, введя в школах преподавание конфуцианской этики и основ других религий с целью приостановить вестернизацию сингапурского общества. К несчастью, это вызвало вспышку активности у христианских миссионеров, ринувшихся в погоню за новообращенными. Не остались в стороне и буддисты и мусульмане, тоже впавшие в миссионерский пыл. Нам пришлось отказаться от преподавания конфуцианства и основ религии. Все, что осталось, — это уроки граждановедения для учеников в возрасте от шести до шестнадцати лет.

1994 год

Я человек другого поколения. Мне неинтересно то и дело менять костюм или марку машины, или что-то еще согласно новым веяниям моды. Мне это ни к чему. Я не сужу о людях по их внешнему виду. Конечно, я не люблю нерях, красующихся в грязных костюмах, нечесаных и небритых. И вам вовсе не обязательно быть такими. Но на меня не производит впечатления костюм от Армани — ни за 5000 долларов, ни за 10 000.

1995 год

И на региональном, и на международном уровне наблюдаются тенденции, как нельзя более благоприятные для Восточной Азии. И меня удивляет твердое убеждение молодых сингапурцев в том, что их ждет суровое будущее. Они просто не имеют представления о том, в каком жестоком и опасном мире пришлось выживать их родителям, в какой разрухе с 1950-х по 1970-е годы находилась Юго-Восточная Азия, сотрясаемая бесконечными войнами и революциями. Слишком зациклившись на росте цен на недвижимость, они не понимают, насколько лучше живется сейчас.

1996 год

Вы находитесь в лучшем положении по сравнению с родителями: лучше образованы, владеете английским и родным языками. Сингапур стал брендом, гарантирующим добросовестность, эффективность, прозрачность, стабильность и предприимчивость. Но мое поколение отличалось еще и внутренним пылом. Мы пережили войну и вражескую оккупацию. Мы терпели страх, голод и нужду, ужас коммунистических восстаний, гражданских бунтов и резни. Эти испытания закалили нас для борьбы.

2004 год

Для повышения уровня образования совершенно необходимо сделать науку свободной. Это включает также и свободу обсуждать любые политические темы и принимать политическую точку зрения — в рамках академического исследования.

1955 год

Отсталым странам, которые совсем недавно (если не преждевременно) обрели независимость, потребуется немало времени на перестройку системы образования. Причина кроется в том, что на закате существования колониальной системы во всех колониальных университетах, будь то английские, французские, голландские, бельгийские или чьи-то еще колонии, студенты получали лишь минимум знаний, необходимый помощникам белых хозяев.

1960 год

Если бы я выбирал профессию, которая требует наибольших затрат сил при мизерной отдаче, то, скорее всего, это было бы преподавание (при условии серьезного к нему отношения). Учитель должен уметь убеждать, вдохновлять, увлекать и дисциплинировать молодой ум, прививая ему правильные привычки. Он должен обладать талантом.

1966 год

Если ты покидаешь школу с ощущением, что расстаешься со своим наставником и другом, то человек, который работал не жалея сил и вложил в тебя так много, безусловно, заслуживает золотой медали. Хотя вряд ли он ее получит — слишком мало людей знают о его заслугах, а те, кто знает, как правило, не такие уж важные персоны.

1966 год

В далекой перспективе именно наша молодежь определяет будущее. И нам следует вкладываться в нее больше, чем во все остальное. В школах грядут значительные перемены — теперь упор будет делаться на содержание и качество обучения. Мы хотим, чтобы наши школы воспитывали здоровых и сильных граждан с развитым чувством общей цели и командной дисциплиной, готовых трудиться ради исполнения своих желаний и не мечтающих получить что-то даром. На уроках наши школы будут развивать в учениках остроту ума, а на спортивных площадках — укреплять их здоровье и силу. Но самое главное — школы привьют ученикам стандарты достойного поведения, социальные нормы, дадут представление о добре и зле, правде и лжи. Образованное поколение, не имеющее этих ценностей, может оказаться гораздо опаснее просто неграмотного.

1967 год

Мы дали всем ученикам независимо от их языка, национальности или веры равные возможности получить образование и работу. Каждый год сотни человек поступают в университет, а около 150 отправляются за границу. Всех их оценивают и вознаграждают по заслугам, а не в угоду богатству или положению родителей. Результатом такого подхода стали экономический прогресс и улучшение жизни всей нации. Это эффективнейшая защита от подрывной деятельности коммунистов и их попыток вербовать новых помощников — особенно среди ценных кадров.

1976 год

Качество сдачи экзамена зависит от двух факторов: природных задатков и воспитания. Природа определяет уровень интеллекта ребенка, воспитание — его развитие и образование. Переходя на компьютерный сленг, скажу, что все зависит от железа и программ. Железо — это технические параметры памяти или операционной системы компьютера, а программы — полученное образование. О том, какой из факторов является определяющим — железо или программы, природа или воспитание, — до сих пор спорят психологи и врачи. Но факт налицо: люди рождаются с разными наборами способностей. И соответственно, наша цель обеспечить ученикам плацдарм для развития и приложения этих способностей, поддержать их, снабдить программой и вдохновить на то, чтобы они стремились реализовать максимум своих возможностей.

1982 год