Литературка Литературная Газета - Литературная Газета 6274 ( № 19 2010)

Это была работа в условиях постоянного дефицита времени, часто по ночам. Но подготовка к очередному этапу давала ощущение драйва, нервного напряжения и удовольствия одновременно. Колоссальный выброс адреналина – почти как в условиях боевых действий. Победа на конкурсе – это своеобразный знак качества и для школы, представленной участником. Проверка её квалификации, ресурсов, приобретённого опыта, количества и качества знаний, передаваемых ученикам. А после победы участник становится рупором общественного мнения всего педагогического сообщества.

Так произошло и с Анной Григорьевной: её включили в оргкомитет по подготовке и проведению Года учителя в России. На первом расширенном заседании оргкомитета присутствовали премьер В.В. Путин, министр образования А.А. Фурсенко, ректор МГУ В.А. Садовничий, мэр Москвы Ю.М. Лужков… Руководство страны и города не только выслушало предложения представителя педагогической общественности, но и прислушалось к ним.

– Например, я говорила о необходимости института наставничества, – вспоминает Анна Григорьевна. – Средний возраст педагогических кадров в городе – 44 года, руководителей школ – 54 года. Сейчас учителя неохотно уходят на пенсию: им повысили зарплату, они наконец почувствовали себя людьми. А молодым кадрам трудно найти работу. Так что плавный перевод в статус наставника позволил бы снять социальную напряжённость. Когда я начинала работать, у меня тоже был наставник – 70-летний Иван Тимофеевич Бородуля, он работал методистом в районном отделении образования. Два года подряд он посещал мои уроки. Этот стресс внешней проверки подхлёстывал, дисциплинировал. Я и потом ездила к нему, делилась своими сомнениями, могла задать любой вопрос.

Теперь это заслуга руководителя департамента образования Ольги Николаевны Ларионовой – в 11 округах Москвы при методических центрах управлений образования открываются ставки для педагогов-наставников, и займут их нынешние старейшины, корифеи педагогики.

Говорила Анна Григорьевна и о том, что учитель должен иметь право выбирать, где повышать квалификацию. Например, почему бы преподавателю физико-математического лицея не прослушать курс лекций на кафедре теории чисел МГУ? Почему сельский учитель из новгородской глубинки не может приехать в Москву, чтобы походить по лучшим музеям и театрам страны, повысить свой культурный уровень, а потом рассказать детям об увиденном? Государству пора бы разработать социальный пакет педагога, создать федеральную систему поддержки, дающей возможность учителям приобщиться к достижениям культуры, развивать творческий потенциал.

– Деятельность учителя должна быть понятна и открыта для общества, – говорит Анна Григорьевна. – Я за то, чтобы проводились мастер-классы для родителей и для всех, кто хочет знать, чем живёт сегодня школа. У каждого учебного заведения должна быть своя программа развития, а у учителей – свой профессиональный стандарт. Я считаю, что каждый выпускник педагогического вуза должен читать наизусть клятву учителя, подобную клятве Гиппократа. Школа – общий дом, который мы вместе должны строить и отвечать за него.

Людмила МИШИНА

Прокомментировать>>>

Общая оценка: Оценить: 0,0 Проголосовало: 0 чел. 12345

Комментарии:

Гуманитарий

Ни дня без модернизации

ТОЧКА ЗРЕНИЯ

Нельзя заниматься созданием наноиндустрии с «наномозгами». А кто сейчас производит таких специалистов? Наше образование. Его модернизация упирается в главную проблему – кадровую. Из 1 млн. 215 тыс. педагогов 87% – женщины, 51% имеют стаж больше 25 лет, 18% из них – пенсионного возраста. После развала Советского Союза количество педагогических вузов сократилось на треть. Через год планируется сократить ещё 114 вузов. Спрашивается, ради каких инновационных целей? Не случится ли, что в XXI веке российские школы останутся без квалифицированных учителей?

Согласно появившемуся в распоряжении депутатов Госдумы документу «О реализации программы развития сети подведомственных Минобрнауки вузов на 2010–2011 учебный год» педагогическое образование пойдёт «через создание центров педагогического образования на базе ведущих педагогических и классических университетов с включением в структуру этих центров на договорной основе региональных институтов повышения квалификации работников образования». Кому нужно превращать педагогические университеты в симулякры новоявленных классических университетов?

Создаётся впечатление, что педагогическая общественность стала тормозом в сомнительных планах российских реформаторов. В образовательных номинациях конкурсов, проводимых Министерством образования и науки, нет ни одного педагогического университета или института. Это что – умышленная дискредитация педагогической отрасли российской высшей школы и в целом – учителя в Год учителя? «Инноваторы-реформаторы» сами себе ставят задачи, сами их решают, сами себя оценивают и награждают. Более порочную для страны систему модернизации придумать трудно.

Не удивительны итоги ежегодных опросов ВЦИОМ, которые показывают, что общество ставит образование на одно из последних мест.

Всего 1% опрошенных с уважением относится к профессии учёного, в то время как в США – 56%.

Разговоры о престиже профессии учителя и приходе в школу «молодых и активных» – банальное лицемерие. В большинстве регионов вопреки высоким заявлениям заработная плата школьного учителя или преподавателя вуза ниже зарплаты грузчика, охранника или уборщицы в офисе. Но мы хотели бы отметить особо: не только зарплата является определяющей. С конца 90-х годов школа была брошена на произвол судьбы, и только самоотверженность учителей и директоров школ спасла систему образования от краха. Оплата труда не была стимулом, стимулом было чувство долга.

Однако в качестве благодарности сегодня учителя слышат со стороны властей и бизнеса только одно: вы виноваты в ухудшении качества образования, вы отстали от жизни, вы – причина падения нравственности и т.д. Мы понимаем, что всё это не более чем PR и перекладывание на нас, как на стрелочников, проблемных вопросов. Благодаря активной пропаганде современный учитель стал едва ли не самым популярным антигероем современной российской масскультуры, а вернее, антикультуры.

Да, во многих западных странах педагогов готовят не в специальных педагогических учебных заведениях, а путём организации дополнительного образования на базе полученного в обычных университетах. В России же создана и вполне себя оправдала иная система подготовки. Оправдала, поскольку отечественное школьное образование признавалось одним из лучших в мире. Однако кампания по ликвидации профильных педагогических образовательных учреждений уже набирает обороты. И ректоры начинают уступать давлению. Уже ряд традиционных педагогических образовательных учреждений в спешном порядке «перекрашен» в так называемые национальные университеты.