Надежда Крупская - Трудовое воспитание и политехническое образование

Первые годы надо было вести громадную работу по наметке путей строительства, сейчас вопрос в том, чтобы то, что намечено, проводить в жизнь возможно более четко, возможно более полно. А это возможно только при громадном энтузиазме масс. Американский инженер Майльс Шировер, проработавший в СССР шестнадцать месяцев, недавно написал в американском журнале статью «Магнитогорск — эпос труда». «Мир не видывал, — пишет он, — сооружения таких размеров и такой законченности. Магнитогорск производит впечатление не только своими размерами и даже не темпами постройки, осилившими невероятные препятствия, а смелостью замысла, поместившего этот современный гигант металлургии в одном из захолустий страны, которая еще недавно принадлежала к наиболее отсталым в мире». Причину успеха Магнитостроя Шировер видит в небывалом подъеме трудового энтузиазма. «История, — пишет он, — не знала еще случая, чтобы целая нация строила с таким энтузиазмом металлургический завод». И он совершенно прав. Как-то этой весной я получила письмо с Магнитостроя от товарища. «В Магнитогорске чувствуешь себя, как на фронте», — пишет он. И когда приезжают товарищи просвещенцы из Магнитогорска, чувствуешь — приехали люди с фронта.

И вот когда думаешь об отставании на культурном фронте, то видишь, что той культурной революции, которая необходима для перестройки всей нашей жизни, еще нет. Революция делается миллионами. Мы видели временами громадный подъем масс, но сейчас вопрос не только в настроении. Нужна смелость замысла, а затем упорный, повседневный, полный энтузиазма труд широких масс.

«Рабочий, — пишет мне из Магнитогорска один ученик третьей группы, — упал с лесов, ушибся, но в больницу не пошел, а опять полез вверх». Ребята заражаются этим энтузиазмом масс. В области просвещения также необходим ясный, четкий план строительства, смелость мысли, но осуществить план грандиозного культурного строительства можно лишь тогда, если массы возьмутся за это дело, примкнут к нему.

Все наше строительство должно быть связано воедино цементом культуры. Надо, чтобы в нашем социалистическом строительстве ни одна корка даром не пропадала, ни одна сила даром не растрачивалась, чтобы все шло на великую стройку.

И первая задача, которая стоит перед нами, просвещенцами, — это втянуть в культстроительство широчайшие массы в гораздо большей мере, чем это было до сих пор.

Дело культстроительства должно стать делом всей страны.

Возьмем хотя бы вопрос о школе.

Мы проводим всеобщее обучение, хотим сделать его обязательным до 17 лет, хотим создать политехническую школу, которая воспитала бы всесторонне развитых людей, способных довести до конца дело строительства социализма. Это — грандиозное дело, которое административным порядком не проведешь, на это дело надо поднять массы.

Мы строим школу, но школа строится не в безвоздушном пространстве, школа строится в определенной среде, дети растут в условиях определенного бытового уклада. Недоучитывать влияние этого уклада — значит делать столь же крупную ошибку, как делали те, кто недооценивал влияния школы, говорил об ее отмирании. Раньше школа охватывала лишь часть ребят, теперь она охватывает всех ребят от 8 до 12 лет, в ближайшее время будет охватывать ребят до 15, а затем до 17 лет. Влияние школы будет расти. Всеобщее обучение очень повышает удельный вес школы. Поэтому ей должно быть уделено громадное внимание.

Мы живем в постоянно изменяющейся среде. В ней пока старое еще смешано с новым, тьма еще в ней противоречий. Партия и Советская власть стремятся создать условия, способствующие изменению среды в направлении социалистическом. Это очень сложный процесс. В него входит и изменение мировоззрения людей, их взаимоотношений, изменение отношения к религии, к науке, к труду, изменение привычек, чувств, характера переживаний. Меняется быт, и в связи с этим меняется влияние его на детей. У нас нет противоречий между теми целями, которые ставит себе советская школа, и направлением видоизменений в быту. Между социализирующейся школой и социализирующимся бытом должна быть тесная смычка. Школа должна опираться на социалистические элементы быта, целиком их использовать. Но она не может этого сделать, если не будет опираться на передовые слои населения, не организует их около себя. Партия, комсомол, профсоюзный, колхозный и советский актив могут сделать тут чрезвычайно много, работая в союзе со школой. Они могут создавать для ребят благоприятные условия развития, создавая детские столовые, организуя общественное питание ребят, стирку и починку детского белья и одежды, детские ванны и купальни, детские площадки, общежития, детские дома отдыха, организуя детские комнаты при жактах, организуя детские технические станции, детские библиотеки, детские экскурсии и пр.

С другой стороны, они могут проделать громадную работу по защите ребят от влияния на них пережитков старого быта. Можно и надо проделать громадную работу по охране личности и прав ребенка: охране от битья, ругани, спаивания, развращения ребят, непускания в школу, к врачу и пр. Не меньшую работу надо проделать по охране труда детей. Бытовой труд детей часто срывает школьную учебу. Если на заводе, на фабрике запрещается труд детей до 14 лет, то этого нет в колхозах, нет в домашней и кустарной промышленности, нет в домашнем быту.

Некоторые колхозы переводят на трудодни ребят начиная с 11 лет и тем срывают учебу. Летом ребята часто работают сверх всякой меры на своих огородах по той мелкой деревенской работе, которой конца нет. В городе ребята тоже не мало заняты, особенно девочки. Тяжело положение детей разных родственников-иждивенцев. Их особо загружают нянчанием детей, посылками и т. д. С самого начала революции встал вопрос о создании повсюду «постов охраны детского труда», но вопрос этот замер как-то. Однако теперь более чем своевременно вновь поднять этот вопрос. При жактах, в селах такие посты очень нужны. Эти посты должны, конечно, иметь определенные нрава.

Но не только детский быт должен быть в поле зрения советской общественности, передовых работников и колхозников. Сама школа должна быть окружена их вниманием. До зарезу нужны школьные здания: детские массы хлынули в школу, и негде им там даже приткнуться, тесно, работают в три смены…

У нас любят говорить: «Нет строительных материалов, нет ассигнований». Под лежачий камень вода не течет. И если не добиваться или добиваться только Наркомпросу, не будет той стройки, которая нужна. Нужно, чтобы стройка школьных зданий сделалась делом общественным. Недавно т. Бубнов рассказывал о своей поездке в Центрально-Черноземную область. Там все население так заинтересовано в постройке школ, что каждый смотрит, нельзя ли где вытащить торчащий без надобности гвоздь, чтобы сдать его на постройку школы.