Надежда Крупская - Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Россия до последнего времени — до самой революции — была страной отсталой, с низким уровнем производительности труда, страной, основу хозяйства которой составляли мелкие крестьянские хозяйства, обрабатывавшиеся самыми первобытными способами. Для буржуазии представлялись неограниченные возможности эксплуатации трудящихся масс. Эксплуатация поэтому практиковалась в самых грубых формах, возбуждавших в рабочих безграничную ненависть к фабрикантам и правительству. Буржуазия не заботилась, как это было в других странах, о народном просвещении. Громадное большинство рабочих и крестьян (не говоря уже о работницах и крестьянках) или не получало никакого школьного образования, или получало самое жалкое, не дающее даже часто умения писать.

Война и революция пробудили в массах жажду знания, но эта жажда остается далеко не удовлетворенной. Все же общий культурный уровень страны значительно повысился — не настолько, конечно, как этого требует данный исторический момент.

Чтобы упрочить коммунизм, необходимо не только восстановить разрушенные белыми мосты, пути, заводы и пр., нужно преобразовать все производство страны, надо централизовать его, оборудовать по последнему слову техники, учесть все научные открытия и применить их к производству — одним словом, создать те материальные предпосылки, которые необходимы для возможности осуществления коммунизма.

Когда вопросы войны отошли на задний план и в первую очередь выдвинулись вопросы экономического строительства, сейчас же с полной ясностью вырисовалась малая подготовка рабочих масс к этому строительству. Вопрос о профессионально-техническом образовании был поставлен с надлежащей серьезностью: надо создать кадры квалифицированных рабочих, без этого невозможно экономическое строительство.

Необходимость профессионально-технической подготовки рабочих с полной отчетливостью сознавалась и буржуазными правительствами. Каждая промышленная страна стремилась перещеголять другую в этом отношении.

Интересна очень книжка Леона Гену — директора техникума в Фрибурге (Leon Genoud «L'enseignement professionnel»), дающая отчет о профессиональном образовании на всемирной парижской выставке 1900 г. (L'enseignement a l'exposition universelle, Paris, 1900).

«Профессиональное образование стало одним из самых важных вопросов нашего времени. Будущее будет принадлежать нации, которая наилучшим образом сумеет поставить это специальное образование, представляющее собою соединение чистой науки и ее приложения к жизни, теории и практики», — пишет Гену в своем предисловии к книжке.

Профессиональные школы в некоторых странах — Швейцарии, Австрии, Венгрии, Франции — существовали уже в конце XVIII в., но они носили чисторемесленный характер и преследовали часто утопические цели. Так, на выставке 1847 г. в Австрии в регламенте ее говорилось: «Молодой рабочий, желающий обеспечить свое будущее, должен использовать время своего ученичества для того, чтобы в совершенстве изучить свое ремесло, чтобы устоять в конкуренции между машинным и ручным трудом, между национальной и иностранной промышленностью, которая с каждым днем будет становиться ожесточеннее».

Движение в пользу профессионального образования в современном духе зародилось в Англии,

Всемирная лондонская выставка 1862 г. показала, какие успехи сделала в деле профессионального образования Англия. В 1857 г. был образован знаменитый Кенсингтонский промышленный музей, имевший такое громадное влияние на развитие промышленности. Во всех английских школах было введено рисование. Устраивались конкурсы. Созданы были инспектора рисования.

Увидев на выставке 1862 г., как поставлено преподавание рисования в английских школах, штат Массачусетс выписал из Англии одного из организаторов Кенсингтонского музея — Вальтера Смита, который организовал дело обучения рисованию в Америке.

И с тех пор дело преподавания-рисования в Америке все развивалось, ведется начиная с детских садов и в настоящее время поставлено блестяще.

В Германии и Франции на дело профессионального образования стали обращать внимание лишь после франко-прусской войны, оно стало там быстро развиваться, пока производство континентальных стран не обогнало английское.

В Германии профессиональное образование обязательно для всей молодежи до 18 лет, работающей в производстве. Сначала это профессиональное образование носило очень отвлеченный характер, чисто теоретический; теперь же оно производится в особый день на самой фабрике и на заводе, чем достигаются гораздо лучшие результаты.

На всемирной выставке 1893 г. (чикагской) Соединенные Штаты Америки показали, какие громадные успехи в деле подготовки квалифицированных рабочих они сделали. Успехи эти являются следствием повышения благодаря трудовой школе общего трудового уровня страны. Трудовое начало проводится в Америке во всех решительно учебных заведениях, начиная с детского сада и кончая университетами. По общему признанию трудовая школа Америки подняла на чрезвычайно высокий уровень степень производительности.

На Парижской всемирной выставке 1900 г. Германия не выставила своих экспонатов, и Америка стала в деле профессионального образования во главе всех вывозящих наций.

Тем не менее Германия принялась энергично преобразовывать свою школу учебы в школу труда, продолжая эту работу даже во время войны [2] Речь идет о первой мировой войне. — Ред. . И не только школы преобразовывала, но и свои методы профессионального образования. Раньше профессиональное образование носило узкий, специальный характер; теперь ему стали придавать тот характер широкой квалификации, которая проводится в американских профессиональных школах.

В Америке, где технический прогресс происходил с максимальной быстротой, где технику приходилось применять к самым различным областям, рабочему постоянно нужно было применяться к новым условиям производства, к новым машинам, и тут нужен был не узкий специалист, а прекрасно подготовленный квалифицированный рабочий, прекрасно знакомый со своей отраслью производства.

На необходимости именно такой квалификации — общей, а не узкоспециальной — настаивал Маркс в «Капитале»:

«Современная промышленность никогда не рассматривает и не трактует существующую форму известного производственного процесса как окончательную… Посредством машин, химических процессов и других методов она постоянно производит перевороты в техническом базисе производства, а вместе с тем и в функциях-рабочих и в общественных сочетаниях процесса труда. Таким образом она столь же постоянно революционизирует разделение труда внутри общества и непрерывно бросает массы капитала и массы рабочих из одной отрасли производства в другую. Поэтому природа крупной промышленности обусловливает перемену труда, движение функций, всестороннюю подвижность рабочего» [3] К. Маркс, Капитал, т. I, кн. I, M., Госполитиздат, 1955, стр. 492. .