Александр Ненашев - На перекрестке веков

Пересмотр всей системы образования в стране явился одним из пунктов программы преобразований, начатых фактически одновременно с аграрной реформой. Модернизация сельского хозяйства, усилия в области промышленного развития, в том числе строительство промышленных предприятий на основе соглашений об экономическом и техническом сотрудничестве с СССР, поставили страну перед необходимостью подготовки технических специалистов и квалифицированных рабочих.

Стало очевидным, что старая система школьного образования не способна удовлетворить нужды развивающегося Ирана. С 1967/68 учебного года стала вводиться новая система. В ее основу положен принцип подготовки учащихся к труду. В соответствии с новыми требованиями средняя школа делится на два цикла. Первый, рассчитанный на три года, — общеобразовательный. Учащиеся, проявившие в течение этого цикла способности и желание продолжать учебу в вузе, переходят в классы второго цикла, в которых учатся еще три года. Учебная программа составляется из расчета подготовить выпускника к поступлению в университет или институт. Другая часть учащихся, показавшая в течение трех лет первого цикла склонность к практической деятельности, направляется в профессиональные школы или училища. Подготовка квалифицированных рабочих рассчитана на два года, а техников — на четыре. По новой системе срок обучения в начальной школе сократился с шести до пяти лет.

Претерпевает изменения и методика преподавания. И это, пожалуй, самое главное. Дело в том, что, хотя еще во второй половине прошлого века представители передовой общественности Ирана стали выступать за ликвидацию схоластической системы обучения, последняя сохранялась и в дальнейшем. Она была построена на заучивании догм Корана, стихов классиков персидской поэзии, исторических дат и названий.

Органы просвещения Ирана, разрабатывая новые школьные программы, стремятся привести их в соответствие с духом времени и нуждами страны, с учетом новых требований, предъявляемых к школе. Вводятся новые предметы, пересматриваются или совсем заменяются старые учебники. Так, в начальных классах, где до последнего времени преследовалась цель научить школьника только читать и писать, предусмотрены уроки по элементарной арифметике, физике, химии. В средней школе все шире практикуются лабораторные занятия.

Заслуживают внимания попытки установить новые взаимоотношения учителей с учениками. Как отмечают газеты, «преподаватели не должны быть „диктаторами”, суровыми наставниками, как это практиковалось десятилетиями. Их задача — установить доверительные отношения с учениками, быть готовыми помочь школьнику». Принимаются меры и по переподготовке учителей, повышению уровня их знаний. Срок обучения на курсах по подготовке учителей увеличен с двух до трех лет. В связи с расширением технического образования педагогические училища стали готовить преимущественно преподавателей для профессиональных школ и училищ.

Конечно, на пути реорганизации школьного образования встречается немало трудностей. Но важно подчеркнуть другое: став на путь создания собственной индустрии, укрепления национальной независимости, развития экономических и культурных отношений с социалистическими странами, в первую очередь с Советским Союзом, Иран получил возможность решать многие внутренние задачи, в том числе такие важные социальные проблемы, как ликвидация неграмотности и создание кадров национальной технической интеллигенции.

Основные здания Тегеранского университета занимают целый квартал на центральной магистрали иранской столицы — Шах-Реза. Это одна из самых оживленных деловых улиц Тегерана. На ней расположены национальные банки и отделения иностранных банков, конторы авиакомпаний различных стран, фешенебельные кинотеатры, богатые универмаги. Но лицо магистрали определяет университет, крупнейшее высшее учебное заведение, основной научно-исследовательский центр страны.

Около 20 тысяч студентов обучается на его 14 факультетах. Тегеранский университет — чуткий барометр происходящих в Иране событий. Так было со дня его основания в 1934 году. Таковым он является и сегодня, когда предпринимаются усилия по созданию национальной промышленности и модернизации сельского хозяйства. На этом пути приходится решать многие проблемы, одной из которых является подготовка собственных технических кадров. В них уже сейчас ощущается острая нужда.

В университете был открыт новый факультет — экономический. Созданы научно-исследовательские институты, в том числе лесной, санитарии и гигиены. Построен и передан в распоряжение университета учебный атомный реактор. Составляется словарь персидских эквивалентов технических и научных терминов. Это весьма важное дело, ибо перевод на персидский язык научной литературы связан сегодня с большими трудностями.

Намечена программа расширения университета. Запланировано строительство 13 новых зданий. Ряд объектов уже возводится, в том числе здания для отделения физики и химии, исследовательского института административного управления. Планируется в течение ближайших лет увеличить число студентов до 30 тысяч, причем главным образом за счет расширения инженерного, экономического и медицинского факультетов. Перед Тегеранским университетом, как и перед другими вузами страны, поставлена задача установления непосредственных связей с производством, изучения спроса иранской экономики на специалистов того или иного профиля.

Пересматривают структуру и методику преподавания Исфаханский, Мешхедский, Ширазский, Тебризский и другие университеты и институты Ирана. В связи с программой промышленного развития страны в Тегеране создан Политехнический институт. В его составе шесть факультетов, в том числе электротехнический, механический, химический, металлургический. Выросло за последние годы число средних специальных учебных заведений. Впервые в практике иранской высшей школы в Тегеранском университете открыты вечерние отделения.

Наряду с пересмотром программы высшего образования значительное внимание уделяется изменению устаревших норм взаимоотношений между студентами и профессорско-преподавательским составом. Признается необходимым участие студентов в рассмотрении вопросов университетской жизни.

Обращает на себя внимание тот факт, что, выдвигая задачи реорганизации, органы высшего образования предостерегают от копирования западного опыта. «Наша система образования должна иметь ясную национальную цель, — заявлял по этому поводу министр высшего образования, науки и научных исследований. — Мы не должны придерживаться точки зрения, что все средства хороши для достижения цели… Мы должны решать наши проблемы подготовки технических кадров в рамках нашей независимой политики».