Литературка Литературная Газета - Литературная Газета 6461 ( № 18 2014)

Роберт Енгибарян. О, Мари!: Роман. – М.: Норма, 2013.

Андрей Марчуков. Герои-покрышкинцы о себе и о своём командире. Правда из прошлого. – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2014. (Серия «Правда о войне»).

Леонид Рейзер. Неизвестный Харламов. Фотоповесть. – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2014.

Тим Вейнер. ФБР. Правдивая история / Перевод с английского Л. Карповой. – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2014.

Алексей Кофанов. Россия: путь к Победе. Горбачёв–Ельцин–Путин? – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2014.

Сергей Михеенков. Лидия Русланова. Душа-певица. – М.: Молодая гвардия, 2014 («Жизнь замечательных людей», выпуск 1460).

Вячеслав Бондаренко. Вяземский. – М.: Молодая гвардия, 2014 («Жизнь замечательных людей», выпуск 1471).

Владимир Галедин. Лев Яшин. – М.: Молодая гвардия, 2014 («Жизнь замечательных людей», выпуск 1462).

Максим Чертанов. Дюма. – М.: Молодая гвардия, 2014 («Жизнь замечательных людей», выпуск 1465).

Константин Писаренко. Елизавета Петровна. – М.: Молодая гвардия, 2014 («Жизнь замечательных людей», малая серия, выпуск 59).

Пятиклассники 1944 года

Объёмные тома научных и не совсем научных исследований посвящаются сегодня фальсификации и мифологизации истории Великой Отечественной войны.

Плодовитые мифотворцы не утруждаются документальными подтверждениями своих вымыслов и, пока специалисты с документами в руках опровергают один миф, с лёгкостью выдумывают новые. То начнут сравнивать безвозвратные потери обеих сторон конфликта, лукаво "забывая" учесть европейских сателлитов Германии, а среди наших посчитают не только павших на фронте, но и погибших от рук фашистов мирных граждан. То походя скажут, что «Сталин хотел уничтожить весь свой народ[?]».

Не задумываясь, почему же тогда и для кого открывались в годы войны даже в небольших городах и посёлках театры, кинотеатры, клубы, музеи, библиотеки, школы не только общеобразовательные, но и музыкальные, художественные…

Стратегическим решением власти стало проведение масштабной реформы советской школы, начавшейся в 1940 году. Именно тогда был отозван с дипломатической работы доктор исторических наук Владимир Петрович Потёмкин - потомок дворянского рода из Твери, при царе успевший поработать учителем и в гимназиях, и в институтах благородных девиц, но ушедший в революционное движение. Именно ему было поручено возглавить Наркомат просвещения РСФСР.

Слабые знания школьников, особенно в области истории, географии, литературы, и их неорганизованный досуг, не соответствующие духу времени учебники и программы, отсутствие школьной формы и некачественные детские игрушки, низкая заработная плата учителей и их недостаточное социальное обеспечение – вот спектр тех проблем «детского мира», которые в срочном порядке пришлось решать власти и обществу в годы войны. Ну прямо как сегодня! С одной существенной разницей – воюющей стране было куда сложнее изыскать средства на коренные изменения в школе.

Наркомат просвещения РСФСР взял на себя заботу о реформировании системы образования всего Союза. В те годы не было ещё в стране наркомата культуры, а это значит, что и хлопоты об организации работы театров, музеев, библиотек, дворцов и домов культуры лежали на Наркомате просвещения.

И этой работой тоже следовало заняться с удвоенной силой: ведь ещё накануне войны наметился поворот к традиционным культурным ценностям – изучению отечественной истории, почтительному отношению к музеям и памятникам старины, само время требовало внедрения в жизнь, говоря современным языком, нового «историко-культурного стандарта». Свидетельствуют архивные документы!

Вот что заботит в июле 1944 г. секретаря Хабаровского крайкома: «Заканчивая 1943/44 учебный год, ученики седьмых классов средних школ г. Хабаровска на выпускных испытаниях по русскому языку очень плохо справились с письменной контрольной работой...» Об этом он сообщает в письме, адресованном в ЦК и лично – Сталину и Маленкову.

Оказывается, ученики писали изложение на тему «Куликовская битва» по отрывку из повести Сергея Бородина «Дмитрий Донской». Главный вывод секретаря крайкома: «Они не знали события, о котором писали, не знали Дмитрия Донского, ничего не знали о татарском нашествии. Представление о некоторых исторических фактах, представление о реликвиях, чтимых русским воинством, было настолько ограниченным, что каждому, кто читал изложение, становилось ясно: выпускники седьмых классов нашей школы не знают истории своей Родины…»

Увы, боюсь, старшеклассники, да и студенты XXI в. справились бы с подобным заданием не лучше семиклашек фронтовых лет.

А в военном 1944-м Хабаровский крайком созвал совещание преподавателей русского языка и истории, которое пришло к выводу: «Революционным штормом был вышвырнут из школы старославянский язык вместе с библейскими притчами и рассказами о древней русской истории, широко представленными в программе церковно-приходских школ, и вот уже новое поколение не может осознать и изложить исторические события». Письмо секретаря крайкома находит понимание в аппарате ЦК – заведующий отделом школ ЦК ВКП(б) пишет в записке Жданову: «Времени на изучение истории в учебном плане средней школы отводится меньше, чем отводилось на него в гимназии, а между тем в нашей школе объём знаний предлагается больший, так как изучается история почти половины ХХ века, в гимназиях не изучавшаяся. Там курс кончался ХIХ веком...»

Стало очевидным, что советской школе нужны новые учебники, прежде всего – по предметам гуманитарного цикла. И даже война не оказалась помехой в деле переосмысления и разработки новых учебников, программ и даже целых дисциплин.

Какая же «концепция исторического образования», говоря современным «актуальным» языком, была избрана в 1940-х годах?

Была раскритикована работа Наркомпроса, который «забросил дело подготовки учебников, не вёл систематической работы по улучшению существующих учебников, не проверял их качество на опыте работы школ, не считался с отзывами об учебниках педагогов и научных работников».

Принимается решение организовать конкурс на лучшие учебники. В качестве экспертов привлекаются учёные и опытные педагоги. Затем учебники должны обсуждаться на коллегии Наркомпроса РСФСР и утверждаться к изданию лично наркомом просвещения. ЦК обязывал Наркомпрос РСФСР проверять на практике работы школ пригодность учебников, учитывать отзывы педагогов, постоянно совершенствовать учебники. И даже «ввести в практику рецензирование всех учебников для школы на страницах центральных газет и специальных журналов».