Алла Бабурян - Некоторые аспекты исполнительской деятельности эстрадно- джазового певца

Автор

А. И. Бабурян — доцент кафедры эстрадно-джазового пения АНО ВО «Институт современного искусства»

Рецензенты:

П. А. Мичков — кандидат искусствоведения, доцент кафедры теории музыки, проректор по цифровому развитию

Новосибирской государственной консерватории им. М. И. Глинки;

Н. С. Бажанов — доктор искусствоведения, профессор Новосибирской государственной консерватории им. М. И. Глинки;

А. М. Лесовиченко — доктор культурологии, профессор, ведущий научный сотрудник Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского

© Бабурян А. И., 2022

© Знание-М, 2022

Что такое «исполнительская деятельность эстрадноджазового певца»?

Эстрадно-джазовое пение – специфический вид вокального искусства. Будучи ориентированным на зрелищность, сценичность и выразительность, оно обязывает исполнителя особое внимание уделять вопросам артистической подготовки: изучению основ актерского мастерства, хореографической и пластической подготовке, работе над музыкальными и вокальными средствами выразительности. Вместе с тем, являясь синкретическим жанром, искусство эстрады обязывает вокалиста быть эрудированным, музыкально и культурно развитым, поскольку только багаж знаний в области искусства, опыт «наслушанности» и «насмотренности» могут стать основой формирования индивидуальной исполнительской манеры, станут основой художественно-смысловой интерпретации исполняемых произведений.

Вокально-исполнительская деятельность включает в себя различные аспекты подготовки: вокально-техническую, собственно исполнительскую, научно-методическую, музыкальную.

Собственно исполнительская деятельность представляет собой вид деятельности, в которой на первый план выходит способность эстрадно-джазового певца создавать целостный образ исполняемого произведения, интерпретировать смыслы, заложенные в произведении его авторами, посредством использования различных выразительных средств и вокальных приемов придавать манере исполнения произведения индивидуальность и обеспечивать трансляцию смыслов слушателю. При этом вокалист должен обладать хорошо развитым вокальным слухом и музыкальным вкусом, позволяющими сделать произведение выразительным, учитывая его стилистические и жанровые особенности.

Что является основой обучения исполнительской деятельности?

Особую роль в процессе освоения вокально-исполнительской деятельности играет психоэмоциональный фактор. Эмоция, являясь реакцией психики человека на раздражители, обусловливает возникновение и течение в организме ряда физиологических процессов: оказывает влияние на работу эндокринной системы, обеспечивая выброс в кровь определенных гормонов; кровеносной системы (при переживании ярких эмоций у человека учащается сердцебиение); дыхательной и нервной систем; воздействует на тонус мышц.

Специфика вокально-исполнительской деятельности заключается в том, что перед певцом стоит задача, с одной стороны, донесения «сценической правды» до слушателя, трансляции выразительных и ярких образов, с другой стороны – сохранения здоровья голоса исполнителя, обеспечение грамотного использования вокальных приемов, соответствия вокально-техническим требованиям исполнения.

Особую роль в освоении вокально-исполнительской деятельности певца играет психоэмоциональный настрой, обеспечивающий возможность сохранения регулирования технической стороны при создании целостного художественного образа исполняемого произведения. В ходе обучения вокалист должен освоить такие регулятивные механизмы, которые, обеспечивая выразительность образа, его смысловую наполненность, позволят сохранить контроль над работой голосового аппарата.

Почему важно уделять внимание вопросу подбора репертуара?

Певческий репертуар – тот инструмент деятельности певца, который способен как подчеркнуть достоинства вокалиста, обеспечить ему пространства свободы самовыражения и творчества, так и создать ряд вокально-исполнительских проблем, подчеркнуть недочеты технической стороны исполнения. В этой связи вопросу подбора репертуара уделено внимание в данном учебном пособии.

Преподавателям и студентам важно понимать основные критерии подбора репертуара, не увлекаясь стремлением к его постоянному усложнению и опираясь исключительно на индивидуальные природные задатки, способности и навыки студента.

Ключевым критерием при подборе репертуара всегда должна оставаться охрана голоса, обеспечивающая долговечность, здоровье, а значит – яркое выразительное звучание голоса певца.

Какую роль в подготовке эстрадно-джазового певца играют вокальные приемы?

Вокальные приемы – это специфические художественно-технические средства вокальной выразительности, отражающие жанрово-стилистические особенности исполняемого произведения и являющиеся основой индивидуальной манеры исполнения.

При подготовке студента-вокалиста важно учитывать, насколько освоение определенного вокального приема доступно для конкретного студента на данном этапе обучения. Кроме того, следует воспитывать у студента художественный вкус, который позволить грамотно оперировать уже сформированным арсеналом вокальных приемов.

Важно помнить, что некоторые из них (например, так называемые приемы «экстремального вокала») могут нанести вред работе голосового аппарата, нарушив его правильное функционирование и обеспечив развитие патологий голоса.

Работа со студентами-вокалистами – многоаспектный и сложный процесс, предъявляющий ряд требований к его организации и деятельности преподавателя. Обучение отдельным видам искусства и творческая деятельность индивидуально и эмоционально наполнены. Это обусловливает важность выстраивания гармоничных и продуктивных взаимоотношений внутри системы «преподаватель-студент», основанной на ключевых аспектах профессиональной этики. В данной системе преподаватель – профессиональный и творческий наставник, способный поделиться знаниями и опытом, создать на занятии атмосферу, способствующую раскрытию индивидуально-творческих способностей студента. Однако велика и роль студента, который в данном случае является не просто реципиентом транслируемых знаний и умений: правильно настраиваясь на занятия, осмысленно подходя к процессу обучения, он несет ответственность за собственную психоэмоциональную и физическую подготовку к занятиям.