Галина Иванова - Избранные статьи. Том II

Возобновление целенаправленной подготовки специалистов детских, школьных и юношеских библиотек в масштабах всей страны – актуальная задача времени. Хочется надеяться, что эта задача будет решена. Оптимизм вселяет то, что первые лица государства возлагают на библиотеки большие и ответственные задачи. Приветствуя участников форума школьных библиотекарей «Михайловское – 2008», президент Д. А. Медведев отметил, что «библиотеки способны стать авторитетными центрами просвещения и досуга молодежи. И поэтому важно придать им новый, современный облик, адекватный требованиям времени» (Школьная библиотека. – 2008. – № 6–7. – С. 1).

Министр образования и науки А. А. Фурсенко в обращении к участникам Форума в обращении к участникам Форума обозначил перечень вопросов, обсуждаемых на Форуме и успешно решаемых профессионалами в деле приобщения учащихся к книге, чтению. Среди этих вопросов: «приумножение духовного наследия и лучших традиций предшествующих поколений, воспитание у молодежи уважительного отношения к культуре, истории и литературе своей страны, усвоение ее нравственных идеалов» (Школьная библиотека. – 2008. – № 6–7. – С. 5). Министр отметил, что государственными приоритетами являются вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Пути и методы развития библиотек, осуществляющих библиотечно-педагогическую и информационную деятельность, рассматриваются в «Манифесте школьных библиотек Российской Федерации», «Концепции развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года». В «Концепции библиотечного обслуживания детей в России» отмечается необходимость восстановления в вузах, готовящих специалистов библиотечного дела, кафедр детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством.

Пристальное внимание проблеме подготовки библиотечных кадров уделяет президент Русской школьной библиотечной ассоциации Т. Д. Жукова. Вся ее творческая деятельность направлена на то, чтобы сделать профессию библиотекаря востребованной и престижной, поменять в обществе восприятие данной профессии – с обслуживающей на творчески-креативную. В докладе на парламентских слушаниях, посвященных законодательному обеспечению деятельности библиотек общеобразовательных учреждений в сфере духовно-нравственного воспитания детей, Т. Д. Жукова отметила, что «необходимо поднять статус библиотек, обслуживающих детей и юношество, на уровень решения задач геополитического масштаба – защиты духовности России и ее государственности» (Школьная библиотека. – 2009. – № 4–5. – С. 19). Участники парламентских слушаний рекомендовали Министерству культуры Российской Федерации рассмотреть вопрос о восстановлении в вузах культуры и искусств в рамках специальности «Библиотечно-информационная деятельность» специализации «Школьные библиотеки».

Важно отметить, что в новом Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» на уровнях бакалавра и магистра предусматривается подготовка специалистов профиля «Библиотечно-информационная работа с детьми и юношеством», что позволит вузам культуры и искусств целенаправленно готовить профессионалов высокого уровня.

В новых стандартах определены общие цели основных образовательных программ и требования к результатам их освоения. В области воспитания общими целями программ бакалавриата являются: целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность, гражданственность, толерантность, повышение общей культуры. В области обучения – освоение гуманитарных, социальных, экономических, информационно-коммуникативных наук. В профессиональном цикле предусмотрена вариативная часть в соответствии с профилями подготовки. В этой части представлен цикл дисциплин, позволяющих осуществлять подготовку библиотечных специалистов для работы с детьми и юношеством.

В соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы бакалавр должен обладать целым рядом компетенций: социально-личностных и общекультурных, общенаучных, инструментальных, профессиональных.

В образовательном стандарте значительно усложняются виды профессиональной деятельности магистров. Предусматривается научно-исследовательская, методическая, информационно-аналитическая, организационно-управленческая, психолого-педагогическая и преподавательская деятельность. Общие цели программ магистратуры – широкая подготовка в области гуманитарных, социальных, экономических наук, получение углубленных профессиональных знаний, что позволит выпускникам самостоятельно и успешно решать научно-производственные задачи, требующие инновационного подхода. Среди профилей подготовки магистров – «Теория и методология библиотечно-информационного обслуживания детей и юношества».

Новые федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» придают коллективам кафедр новые импульсы, иной, более активный, научно обоснованный и инновационный подход к обучению студентов.

Актуальная проблема, которую призван решать профессорско-преподавательский состав вуза, – это повышение качества подготовки специалистов. По данной проблеме накоплен большой потенциал идей, предложений, рекомендаций. Многие из них нашли реализацию в монографиях, учебниках, учебных пособиях, программах и другой научно-методической литературе. Авторами этих работ являются ученые разных вузов – В. А. Аскарова, В. А. Бородина, Н. Л. Голубева, Л. Я. Зиман, Г. А. Иванова, Т. И. Михалева, И. М. Немчина, Е. В. Полевина, Е. Н. Томашева, И. И. Тихомирова и другие. Выполнены специальные исследования не только на специальных кафедрах, но и на других кафедрах. Так, профессор кафедры педагогики и психологии МГУКИ В. И. Черниченко в докторской диссертации, посвященной теоретическим и методическим основам профессионально-педагогической подготовки специалистов для библиотечной работы с детьми, рассмотрела эффективные методы вузовского обучения студентов. В учебном пособии В. И. Черниченко и Т. В. Христидис «Основы профессионально-педагогической деятельности библиотекаря» особое внимание уделяется активным методам взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса – преподавателя и студента, показана взаимосвязь новых методов обучения с традиционными. В кандидатской диссертации И. М. Немчиной, посвященной вопросам профессионально-педагогической адаптации студентов и выпускников вузов культуры к работе с читателями-детьми, показана значимость для профессиональной подготовки библиотечных кадров нетрадиционных методов обучения – педагогических игр, педагогических задач, творческих заданий, а также производственной практики.