Виктор Кайе - Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое пособие

• Во время групповых занятий уделяйте внимание каждому ребенку, следите за его психоэмоциональным состоянием, хвалите его интересные предложения и действия, гасите возможные конфликты между детьми, приучайте выслушивать мнение сверстника.

• Поддерживайте интерес детей к творчеству, их любопытство и любознательность. Внимательно выслушивайте предложения, не критикуйте. Пусть они предлагают самые невероятные проекты, фантазируют, привыкают мыслить свободно, излагать свои идеи словами, а также в виде рисунков и моделей (из бумаги, пластилина и т. п.). Ведите запись проектов, предложенных детьми, в индивидуальную тетрадь, проводите конкурсы.

После создания какой-либо композиции попросите детей посмотреть на нее с разных сторон, под разным углом зрения, зарисовать ее.

• Дошкольники прекрасно владеют предметами-заместителями, пользуйтесь этим. Например: «Пусть эта полоска бумаги будет у нас летающим крокодилом».

• Начиная с пятилетнего возраста, вводите понятие проекции – вид спереди, сбоку и т. д. Это предложение основано на случае из жизни. В 1982 г. Кайе изобрел игрушечный плавающий танк, сделал его действующую модель, нарисовал чертеж общего вида – как обычно, вид спереди, сбоку и сверху. Его пятилетний сын Алеша (для которого и изобреталась игрушка) сказал тогда: «Папа, а здесь нет вида танка сзади!» Кайе послушал сына и нарисовал на чертеже, как выглядит танк сзади.

Работа с ребенком над проектами игрушек поможет ему в дальнейшем лучше ориентироваться в окружающей обстановке, аккуратнее вести себя на дороге.

Из соображений гигиены и безопасности необходимо во время занятий соблюдать следующие меры предосторожности:

– не применяйте поврежденные или грязные предметы и материалы;

– не бросайте предметы и не запускайте летающую игрушку в сторону человека;

– пользуйтесь ножницами крайне аккуратно;

– скругляйте прямые углы бумаги и картона;

– указание «сделать прорезь ножом» выполняется только взрослым.

Доктор психологических наук С.Л. Новоселова в течение многих лет поддерживала изобретательскую и педагогическую деятельность В.А. Кайе, вела семинары в Центре «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца: первую часть – «Развивающая предметно-игровая среда» читала Новоселова, вторую часть «Игрушки и игры изобретателя В. Кайе» – сам автор, а Новоселова давала комментарии по его «играм экспериментирования» (ее термин).

На вопрос, почему игрушки и игры Кайе интересны детям в широком возрастном диапазоне (от 3 лет до 11 лет), хотя для каждого возраста, как правило, предлагаются определенные предметы, она ответила, что в каждый период развития ребенок открывает для себя в одном и том же что-то новое. Кроме того, если в игрушке или игре есть всего два-три шага в ее познании ребенком, она ему быстро надоест. Игрушки Кайе в основном многофункциональные и вариативные, со множеством правильных решений, в них играют дети разных возрастов.

Как показала практика проведения семинаров, предлагаемая методика полезна в работе с дошкольниками и младшими школьниками, может заинтересовать и взрослых. Тем более что вместо игрового набора можно также успешно использовать обычные кондитерские сушки.

Игровой набор «Колечки», изготовленный из дерева – экологически чистого материала, пригоден для игр детей дошкольного и младшего школьного возраста. Он состоит из 50 колечек диаметром 40 мм, толщиной 14 мм, отверстие диаметром 20 мм, к нему прилагается авторское методическое пособие.

Набор представляет собой систему из одного элемента – кольца, функциональность которого в игре наращивается в зависимости от количества исходных элементов.

Игровой набор «Колечки» отвечает основному признаку развивающей предметно-игровой среды – он функционально моделирует развитие детской игровой деятельности и способствует применению ребенком в игре той информации, которая имеется у него, составляет определенную часть его опыта и жизненного кругозора.

Технологический процесс, лежащий в основе игрового использования набора «Колечки», – ориентировочно-исследовательская активность, экспериментирование с кольцами, моделирование с опорой на их динамические и статические свойства тех или иных образов, возникающих в воображении ребенка.

Набор «Колечки» позволит ребенку не только сооружать различные постройки на плоскости и по вертикали, но и наделять их игровыми значениями в смысловом поле игры. Набор «Колечки» – многофункциональная игровая система, которая пригодна для конструирования с последующим наделением конструкций игровым значением; для режиссерской игры в сочетании с другими игрушками. Его лучше всего использовать для игр за столом или на подиуме. Набор «Колечки» можно ввести в масштабную игру сюжетно-ролевого типа с применением, например, игровых модулей.

Педагог до того как «Колечки» будут переданы детям, должен внимательно изучить методику, прочесть текст и самостоятельно «поиграть». Без этой предварительной работы эффективность воспитательного воздействия на детей через игру с набором «Колечки» существенно снизится. Педагог вправе и поэкспериментировать сам, тогда он лучше поймет действия ребенка, сможет ему в непринужденной форме подсказать, что еще можно сделать, чтобы разнообразить игровое действие.

Игра с набором «Колечки» не предусматривает применения готового образца для воспроизведения его детьми, она организуется как самостоятельная. Вместе с тем воспитатель всегда должен быть способен предложить интересный вариант.

Например, если дети выкладывают из колечек линию (рис. 1 а), можно положить в головное кольцо цветной шарик – получится «змейка» (рис. 1 б). Увидев на столе «змейку», дети от простых действий – выкладывания колечек на плоскости – перейдут к игре режиссерского типа, представив колечки в виде «Змея Горыныча» или «Царевны-лягушки» (рис. 1 в – д).

Рис. 1. Выкладывание колечек на плоскости

а) линия (вид сверху);

б) «змейка»;

в) «Змей Горыныч»;

г) «Царевна-лягушка»;

д) «цветок» (может быть, даже аленький).

Педагог не предлагает, что именно должен делать ребенок, но в процессе игры применяет метод проблемного общения с детьми, активизирующего игру, таким образом поощряет их творческую активность, осуществляет педагогическую поддержку развития игровой деятельности.