Любовь Бабич - Как научить ребенка понимать науку?

Раскрытие творческого потенциала ребенка не может происходить автоматически. Оно требует целенаправленных усилий со стороны социального окружения школьника: педагогов в основном и дополнительном образовании, родителей, сверстников. Эти усилия должны быть направлены не только на создание благоприятной материальной базы, объективных социальных условий, но и на реализацию новых возможностей совершенствования способностей обучающегося.

Определяя перспективы работы по развитию творческих способностей школьников, следует ориентироваться на исследовательские положения таких ученых, как О.М. Дьяченко, Н.С. Лейтес, А.В. Петровский, А.И. Савенков, Б.М. Теплов и др. Они считают, что способности появляются у человека в течение его жизни, врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические и функциональные особенности человека (задатки) [3, с. 43]. Задатки – это такие природные возможности, которые при определенном развитии могут превратиться в способности. Следует учитывать тот факт, что задатки изначально многозначны. При одних и тех же задатках, но в разных условиях развития формируются отличные друг от друга способности [3, с. 58].

Способности же понимаются как индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления деятельности и динамики овладения знаниями, умениями и навыками. Способности делятся на две группы, неразрывно связанные друг с другом (рис. 1.1) [9, с. 38].

Рис. 1.1. Классификация способностей

Источник: Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М.: Академический Проект, 2003. 256 с.

Для того чтобы из задатков развились способности, самой по себе деятельности недостаточно; необходимое, непременное условие – удовольствие от умственной деятельности, ярко выраженные положительные эмоции. Ребёнок должен испытывать радость, удовольствие от самого процесса интеллектуальной деятельности. Если этого нет, и школьник выполняет умственную деятельность по любым другим мотивам, например из послушания, из-за страха наказания, то знания он получит, но формирования способности не произойдёт.

Основываясь на ведущих положениях, раскрывающих сущность способностей и возможностей их развития, можно сказать, что в условиях дополнительного образования может быть обеспечено обогащение жизненного опыта каждого ребёнка с учётом его задатков в процессе разных видов деятельности. Следствием этого будет являться более полное самовыражение и самореализация детей, т. е. развитие творческих способностей – важного компонента полноценного развития личности ребенка.

Универсальные творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода [11, с. 154].

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.