Коллектив авторов - Учебные исследования и проекты в школе. Технологии и стратегии реализации

I. Знание о предмете деятельности и предполагаемом результате

1. Существуют ли стандарты учебно-исследовательской и проектной деятельности, образцы?

2. Ознакомлен ли учащийся с параметрами результата, который от него ожидается, и стандартами деятельности/образцами?

3. Считает ли учащийся стандарты выполнимыми?

II. Поддержка, оказываемая при выполнении заданий

1. Может ли учащийся легко определить действия, приводящие к требуемому результату?

2. Будет ли задание пересекаться с другими заданиями?

3. Логичен ли процесс и этапы деятельности?

4. Соответствуют ли данному виду деятельности ресурсы (время, источники, информация и др.)?

III. Компетенции

1. Обладает ли учащийся компетенциями и знаниями, необходимыми для выполнения деятельности?

2. Знает ли учащийся, почему эта деятельность важна?

IV. Обратная связь

1. Получает ли учащийся информацию – «обратную связь» о своей деятельности на каждом из этапов?

2. Информация, которую он получает от педагога, точна, своевременна, конкретна, проста для понимания?

V. Индивидуальные способности

Позволяют ли способности учащегося выполнять эту деятельность? Если нет, то что необходимо делать педагогу?

VI. Последствия/результаты

1. Оказываются ли последствия/результаты имеющими смысл для учащегося?

2. Своевременны ли последствия/результаты?

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Краевский В. В. Основы обучения: Дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. С. 176.