Дэвид Лоэртшер - Виртуальное образовательное пространство. Создание интерактивного учебного пространства школы

Данная диаграмма иллюстрирует концептуальное строение образовательного пространства. Образовательное пространствовключает в себя как физическую, так и виртуальную составляющие, где участники встречаются друг с другом для чтения, проведения исследований, проверки идей и творчески взаимодействуют, делясь приобретаемыми новыми знаниями.

Экспериментальный центр (ЭЦ)– это буквально центр совершенствования школы: физическое и виртуальное пространство, в котором администрация и преподаватели могут производить исследования, осваивая и совершенствуя новые методы преподавания. Кроме того, именно в экспериментальном центре учителя и ученики знакомятся с новыми технологиями и электронными инструментами – прежде чем те будут внедрены в учебный процесс (Koechlin, Rosenfeld, and Loertscher, 2010)

Виртуальное образовательное пространство: определение

Виртуальное образовательное пространство (ВОГТ)– движущая онлайновая сила всего образовательного пространства, цифровое сообщество, в котором участвует вся школа. Это не библиотечный веб-сайт, который в одностороннем порядке предоставляет полезную информацию. Напротив, преподаватели и учащиеся школы работают сообща, делая ВОП тем местом, где в реальном времени происходит обучение, общение и создание нового. Это интерактивное сообщество учащихся имеет в своем распоряжении такое программное обеспечение (ПО), которое позволяет вносить информацию неограниченному числу пользователей, и с помощью которого ВОП можно сделать публичным или частным, в зависимости от предпочтений школы.

В опубликованной недавно в Library Journal статье Дэвид Вайнбергер (David Weinberger) призывает библиотеки принять свою новую роль «платформы». Он считает, что они должны перестать представлять себя этаким «порталом» и стать инфраструктурой – универсальной и устойчивой. «Библиотека в качестве платформы – это в большей степени [ответ на вопрос] «как?», а не «где?», скорее «гиперссылка», а не «ящик с содержимым», скорее гул голосов, чем эпицентр деятельности» (Weinberger, 2012). Школьное виртуальное образовательное пространство обладает всеми возможностями, чтобы превратиться в «инфраструктуру», которую описывает Вайн-бергер. Таким образом школьное ВОП сможет помочь школе лучше справляться с задачами обучения и образования, позволит учителям и учащимся видеть и фиксировать результаты своего труда и вместе делать школу лучше.

Разнообразные перспективы

Виртуальные образовательные пространства не являются информационной услугой, направленной от вершины информационной пирамиды к ее основанию, а напротив, они создаются как среда для клиентов. Благодаря этой характеристике каждый человек или группа людей могут использовать пространство для своих самых разнообразных целей.

• Для школьного администратора ВОП – это база для совершенствования школы и экспериментирования.

• Для специалистов, например учителей литературы, – это место, где можно способствовать развитию читательских навыков и привычки к чтению у учащихся школы.

• Для педагога-библиотекаря и педагога-технолога – это место для коллективного обучения, центр информации и новых технологий, которые способны поднять на новый уровень качество обучения и образования.

• Для преподавателя физкультуры – это место, где можно рассказать о спортивных мероприятиях и возможностях.

• Для учащихся – это, прежде всего, место, где можно найти материал для выполнения домашних заданий, вступить в школьный клуб или кружок, найти учебный материал или пособия, приобрести знания или делиться ими со школьниками, живущими в любом уголке мира.

• Для классного руководителя – это место, где школьники приобретают опыт коллективного обучения с помощью школьных или местных специалистов. Это место встречи с экспертами, место, куда приглашают родителей для участия в школьной жизни и процессе образования.

В целом, ВОП формирует чувство принадлежности к школе и школьной жизни. Это место, где каждый стремится к совершенству и демонстрирует свои достижения.

Таким образом, эта книга посвящена не просто школьной библиотеке и ее желанию достучаться до пользователей. Она о том, как педагог-библиотекарь и педагог-технолог непрерывно формируют взаимодействующее образовательное пространство. Виртуальное образовательное пространство призвано представлять культуру школы. Оно формируется для перемен и остается в состоянии постоянного эксперимента, служа сообществу, которое коллективно представляет его.

Может быть, экскурсия для начала?

Мы говорим о новом мышлении, имея в виду не только школьные библиотеки, но и образование будущего. Знакомство с образовательными пространствами, как в их физическом воплощении, так и в виртуальной ипостаси, позволит осознать их бесконечные возможности для совершенствования школы. Джессика Хансен (.Jessica Hansen), педагог-библиотекарь, передает свое видение образовательного пространства в четырех коротких видеосюжетах:

http://www.screencast.com/users/ilvn 81/folders/Virtual%20Leami

ng%2 °Commons orTinvurl: http://tinvurl.com/8wu7p3s

Другие примеры:

Приведем всего несколько примеров того, что может происходить в виртуальных образовательных пространствах на различных уровнях:

• Весь школьный округ принимает общий базовый стандарт или какую-либо другую крупную инициативу для всех уровней системы. ВОП становится центром для формирования исследовательских коллективов, планирования, экспериментирования, обмена новостями, профессионального совершенствования, оценки достижений.

• Кафедра физической культуры проводит общешкольную кампанию по здоровому образу жизни. Через ВОП учащиеся сообщают о своей физической активности, обмениваются рецептами и советами по питанию, договариваются о спортивных мероприятиях, которые будут проходить в реальном времени.

• Педагог-библиотекарь привлекает всех учеников к участию в книжном конкурсе, объявленном в штате, используя ВОП, библиотекарь формирует грамотность через чтение; голосуя за то или иное произведение, школьники развивают критическое мышление, приобретают первые навыки исследовательской работы, общаясь с писателями и другими группами школьников штата или провинции.

• Другие специалисты школы (например, ИТ) внедряют новые инструменты Web 2.0, которые школьники и учителя смогут использовать в школьной деятельности. Эти инструменты и инструкции по их использованию публикуются в виртуальном пространстве в помощь пользователям.