Марина Ситниченко - Моделирование педагогической практики студентов: проблемно-исторический анализ

Становится понятно, что и в социальной практике, и государственной политике, и современной науке, и особенно в образовании выходят на первый план проблемы культуры человека как нравственной характеристики личности, способной к жизнедеятельности в поликультурных и потому сложных социально-экономических условиях современного информационного мира. Как же соотносятся между собой понятия «профессионализм», «компетентность», «культура личности» и какую смысловую нагрузку выполняет каждое из них?

Педагогическая наука достаточно масштабно, всесторонне рассматривает эти понятия. Толкование первого из указанных – профессионализма – можно найти в работах А. А. Деркача, С. А. Дружилова, В. Г. Зазыкина, Э. Ф. Зеера, Е. А. Климова, А. К. Марковой, Ю. П. Поваренкова, В. И. Слободчикова, А. Р. Фонарева и других ученых. Большая советская энциклопедия (БСЭ) трактует профессионализм как «хорошее владение человеком своей профессией». Отметим, что такое понимание профессионализма довольно широко используется в современной научной литературе. Рассмотрим ключевые позиции профессионализма как научной теории.

1. Профессионализм применим к характеристике любого вида трудовой деятельности человека, и потому он, как универсальная научная категория, является важнейшей составляющей гуманитарного знания и изучается философией, психологией, педагогикой, социологией, культурологией, экономикой, этикой. Можно отметить, что каждая наука при изучении данной научной категории находит в ней свою проблемную область: так, для социальной характеристики важным является динамика возрастного проявления профессионализма, распределение его по видам трудовой деятельности человека, поскольку деятельность, труд составляют движитель человеческого общества и обеспечивают его социальное развитие, или прогресс. Психология профессионализма раскрывает ресурсные качества личности (цели, мотивы, активность личности и т. д.), позволяющие человеку достичь вершин профессиональной деятельности, которые издавна характеризовались как мастерство. Морально-нравственные характеристики профессионализма выступают этической проблемой, а культурологи исследует его в рамках личностно-ценностных ориентаций человеческой жизни и способности к соблюдению в любых условиях нравственных норм взаимодействия с миром и окружающими людьми, что имеет высокую актуальность для современного поликультурного бытия.

2. Каждая научная область определяет понятие профессионализма в соответствии с принадлежащими к ее деятельности сущностными особенностями. Например, в социологии профессионализм – это обобщенная «модель профессионала, отражающая требования профессии человек – человек» (У. В. Живокеренцева). Ярко подчеркивают специфику деятельности менеджера такие характеристики его профессионализма, как уверенность поведения, привлекательность внешнего вида, возраст, пол, способность к риску, которые обеспечивают ему взаимодействие и успех ( Ю. А. Лукаш ).

3. Профессионализм близок по содержанию к понятию качества. Ведь достичь профессионального мастерства – значит обеспечить высокий уровень деятельности, то есть обеспечить ее качество. Как отмечает С. А. Дружилов, «профессионализм дает возможность достигать значительных качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий» [35, с. 44].

4. Говоря о профессионализме просто как о совокупности приемов и способов деятельности, которыми в высокой степени овладел человек, имеется в виду конкретная личность с определенным параметром только ей присущих характеристик. И в каждой профессиональной группе можно найти специалистов, обладающих разным уровнем профессиональной подготовки, разной степенью владения и отношения к своей профессиональной деятельности. Профессионализм – это, прежде всего, качественная личностная характеристика субъекта труда, которая характеризует наличие у человека высокого уровня развития профессионально важных качеств, личностно-деловых качеств и притязаний, мотивационной сферы и ценностных ориентаций личности. (А. А. Ушаков). В фундаментальной работе «Психология профессионала» Е. А. Климов подчеркивает, что «профессионала надо рассматривать как сложную систему, имеющую не только внешние функции («отдачу»), но и необходимейшие и, как правило, сложные и многообразные внутренние, в частности, психические, функции. «Профессионализм – не просто некий высокий уровень знаний, умений и результатов человека в данной конкретной области деятельности, это определенная системная организация сознания, психики человека» [53, с. 386–389]. Отсюда понимание профессионализма в психологии как способности человека систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. Аналогично понимание профессионализма в акмеологии, которая рассматривает пути достижения человеком профессионализма через призму самодиагностики, самокоррекции, саморазвития и самомотивирования.

5. Профессионализм можно рассматривать и как свойство личности (интегральная индивидуальная личностная характеристика субъекта деятельности); и как процесс, складывающийся из возможных для повышения уровня фаз и стадий, сменяющих друг друга во временной протяженности жизни (допрофессионализм, собственно профессионализм, суперпрофессионализм, экспрофессионализм); и как состояние личности , доступное внешнему и внутреннему наблюдению, что дает возможность изучать индивидуальный ресурс профессионального развития личности (ИРПР). Этот термин (ИРПР), введенный С. А. Дружиловым [36, с. 204] показывает, что профессионализм не имеет предела, у каждого человека имеется потенциал своего профессионального роста, который еще не реализован, но может быть востребован.

6. На сегодняшний день разработаны критерии профессионализма: это профессиональная продуктивность, профессиональная идентичность, профессиональная зрелость, которые образуют его структуру [78]. Существуют разные подходы к выделению его уровней: А. К. Маркова [63] определяет следующие уровни профессионализма:

• этап адаптации человека к профессии;

• этап самоактуализации человека в профессии;

• этап свободного владения человека профессией, проявляющегося в форме мастерства, гармонизации человека с профессией;

• этап свободного владения профессией в форме творчества;

• этап свободного владения несколькими профессиями и приемами перехода, переключения от одной к другой;

• этап творческого самопроектирования себя как личности профессионала.