Вера Петрова - Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет

Постепенно дети начинают понимать суть понятий: «вежливый», «аккуратный», «заботливый», «справедливый». Отрицательные поступки сопровождают оценкой: «Это стыдно». Дети уже понимают, что стыдно обманывать, обижать другого, дразнить кого-либо из-за физического недостатка (заикание, косоглазие и т. п.). Они гордятся тем, что научились выполнять определенные правила: «Я не жадный», «Я не лентяй», «Я послушный». Это означает, что дети уже утвердились в тех нравственных ценностях, которые поощряются взрослыми. На этой основе у них формируются начатки общественного мнения.

Детям очень важно не быть носителями плохих качеств. Поэтому они довольно часто говорят: «Я не жадный», а не «Я добрый». Переживание чувства стыда за плохой поступок может возникнуть, только если у ребенка накоплен положительный опыт. Если же у него нет опыта положительных переживаний, если он не испытал по этому поводу гордости, то бесполезно пытаться обращаться к нему со словом «стыдно».

Закрепление навыков вежливого обращения с окружающими требует включения уже усвоенного материала в новые ситуации. Здесь помогут инсценировки с участием детей. Воспитатель выступает в роли разных взрослых (соседка, мама, папа, старшая сестра, бабушка и т. д.), а ребенок – в своей роли. Такие инсценировки обычно предваряют сценки с куклами. Можно организовать школу Мальвины, которая учит вежливости Буратино (после чтения отрывка из соответствующей сказки это особенно интересно детям).

Выяснить, насколько глубоко дети понимают, что о них заботятся, что их любят, поможет наблюдение за игрой в дочки-матери, детский сад, где они выполняют роли взрослых.

Иногда для налаживания доброжелательного отношения к ребенку в семье требуется помощь воспитателя. В качестве ориентировочного теста используются рисунки детей, изображающие их семьи. Если кто-то из членов семьи не изображен на рисунке или нарисован далеко от ребенка, значит, следует задуматься, все ли благополучно в этой семье.

Дополнительный материал

Отрывок из стихотворения в. Маяковского «что такое хорошо и что такое плохо»

Воспитатель. Какими словами воспитатель говорит о тех, кто поступает плохо? («Я такого не хочу даже вставить в книжку».) А как говорится о тех, кто поступает хорошо? («Этот мальчик так хорош, загляденье просто».)

Стихотворение А. Барто «Медвежонок-невежа»

Родители беседуют —

Мешает он беседе.

Перебивагь не следует

Взрослого медведя!

Вот он примчался к дому

И первый влез в берлогу —

Медведю пожилому

Не уступил дорогу.

Вчера пропал куда-то.

Мамаша сбилась с ног!

Взъерошенный, лохматый

Пришел домой сынок

И заявляет маме:

– А я валялся в яме.

Ужасно он воспитан!

Всю ночь ревет,

Не спит он!

Он мать изводит просто!

Тут разве хватит сил?

Пошел сыночек в гости,

Хозяйку укусил,

А медвежат соседки

Столкнул с высокой ветки.

Не знает он приличий —

Он дом разрушил птичий,

Дерется он в кустах,

В общественных местах!

Но вот дошло и до того,

Что на медведя самого,

Па родного папу,

Мишка поднял лапу!

Отец, сердито воя,

Отшлепал сорванца.

(Задел он за живое,

Как видно, и отца!)

Воспитатель. Как вы думаете, как называется это стихотворение? (Сначала педагог не дает название стихотворения.) Давайте придумаем ему заглавие. Перечислите правила вежливости, о которых здесь идет речь и которые нарушил медвежонок.

Стихотворения Л. Яковлева

Маша ела, хохоча,

Гречневую кашу.

Отмывали целый час

Гречневую Машу.

…

Даже в Катин день рожденья

Юра по привычке

Катю вместо поздравленья

Дернул за косички.

…

От подружек-хохотушек

Столько перезвона,

Как от сотни погремушек,

Даже миллиона!

Стихотворения Г. Остера

Если ты горяч, как чайник,

Или вспыльчив, как ковер,

Попроси, чтоб остудили

Или выбили тебя.

…

Отнимая игрушку,

Ничего не кричи,

Потому что охрипнешь

И не сможешь орать,

Когда эту игрушку,

Вырывая из рук,

Будут молча обратно

У тебя отнимать.

Стихотворение Д. Дриз «Добрые слова»

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

«С добрым утром», – я кричу.

«Добрый день», – кричу я вслед

Всем идущим па обед.

«Добрый вечер» – так встречаю

Всех домой, спешащих к чаю.

Стихотворение Г. Ладонщикова

Петя ловко ловит рыбу,

Может плотик смастерить,

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить.

После чтения стихотворений Д. Дриз и Г. Ладонщикова можно поинтересоваться у детей: «Про кого можно сказать „загляденье просто“? Почему? А про кого можно сказать так: „Я такого не хочу даже вставить в книжку“? Почему?».

Народная мудрость

Старшие дошкольники участвуют в разнообразной деятельности, влияющей на их нравственное развитие и нацеленной на:

• формирование положительного отношения к правилам поведения;

• закрепление в сознании дошкольников значения правил поведения в жизни каждого и коллектива в целом;

• развитие умения принимать правила как руководство к действию;

• обобщение опыта собственного поведения, развитие оценки и самооценки;

• переход от действий, опирающихся на внешние стимулы, к поведению по внутренним побуждениям.

Дети старшей группы способны к самостоятельному общению в соответствии с усвоенными правилами. Эти правила обычно тесно связаны с конкретной ситуацией, что говорит об определенной способности к обобщению разных ситуаций, относящихся к одному правилу. Развитие наглядно-образного мышления, использование слов, обозначающих те или иные нравственные качества (добрый, честный, справедливый, несправедливый), также свидетельствуют об умении обобщать разные поступки и ситуации.

Дети уже могут указать на внутренний мотив поступка: «Я помог Васе, он упал и ушибся. Мне его было жалко». Хотя дошкольники чаще всего говорят о внешних побудителях, ссылаясь на правило: надо помогать товарищу.

Дети испытывают потребность в общении, проявляемой не только в игре, но и в практической деятельности при выполнении общественных обязанностей, общих заданий. Эта деятельность привлекает детей как серьезная, полезная для всех; как возможность помочь взрослым. Дети переживают чувство гордости за свою работу, ответственность за ее выполнение. Дошкольники уже могут сами организовать работу, довести ее общими усилиями до конца, оценить результат. Они уже пытаются обосновывать свои оценки, при их несовпадении могут возникать споры. Воспитатель помогает детям: выслушивает их и подводит к общему мнению.