Ольга Дыбина - Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет

• перегружать детей большим количеством вопросов;

• сводить организацию «игр-путешествий» только к форме познавательных занятий.

Показывая ребенку, как человек изменял предметы, делал их более удобными и полезными, воспитатель открывает перед ними перспективу: как еще можно изменить предмет, сделать его проще, красивее и удобнее.

Приведем примерный конспект игры-путешествия.

Игра-путешествие «Путешествие в прошлое предмета (счетные устройства)»

Цель.Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Материал.Макеты счетных устройств, карточки, на которых изображены счетные устройства.

Ход игры

Воспитатель говорит детям: «Сегодня мы с вами посетим не совсем обычный музей. В нем вместо картин и скульптур собраны счетные устройства: машины и приборы».

Раздается стук в дверь. Входит Незнайка.

Незнайка. Здравствуйте, ребята. Чем вы тут занимаетесь? А я все знаю, все умею. Вот, например, научился вчера считать на пальцах до десяти. Хотите посчитаю? (Считает.)

Воспитатель. Молодец, Незнайка. До десяти считать умеешь, а наши ребята считают и до двадцати. А ты сможешь посчитать до двадцати?

Незнайка. Это я быстро, раз–два и готово. (Начинает считать, ему не хватает пальцев, раздумывает.)

Воспитатель. Ну, Незнайка, что же ты остановился? Может, тебе этот предмет поможет? (Достает счеты.)

Незнайка (радуется). Поможет! Поможет! А как он мне поможет? (Вертит счеты в руках.) Интересно, что это такое? (Шепотом.) А я у ребят спрошу. Ребята, вы знаете, что это за предмет? ( Это счеты. ) А для чего они нужны и как помогут мне?

Дети. Они необходимы для того, чтобы что-то считать.

Незнайка. Это я понимаю. Ну а как на них считать? (Выходит ребенок и показывает.) Так интересно, а я и не знал.

Воспитатель. Эх, Незнайка, ничего ты не знаешь, только хвастаешь. А хочешь знать, как люди считали раньше? Тогда пойдем с нами в музей счетных устройств, где находятся разные предметы, с помощью которых люди считали в древности. Давным-давно люди считали на пальцах рук и ног. Это были первые счеты. Затем человек изобрел счеты. А вот какие, мы сейчас увидим. Вот костяные счеты. Как вы думаете, на них можно было считать? (Ответы детей.) А это узелковые счеты. Как ими пользовались? (Ответы детей.) Посмотрите, а это деревянная счетная доска – абак. Она разделена на полоски, на которые выкладывали бобы, косточки, горох и пересчитывали их. Но, чтобы считать большие цифры на этих счетах, человеку требовалось много времени. И поэтому он изобрел счетную машину. Пройдем к следующему экспонату. Эту счетную машину вы, наверное, знаете. Как она называется? ( Калькулятор .) Как им пользоваться? (Ответы детей.) А теперь пройдем к последнему экспонату. Как вы думаете, что это? ( Компьютер .) Что можно делать с помощью компьютера? Чем компьютер отличается от калькулятора? (Ответы детей.) Незнайка, теперь ты знаешь, как люди считали раньше и как считают теперь.

Незнайка. Подождите, я что-то забыл… На чем люди считали сначала, а на чем потом?

Воспитатель. Ребята, давайте поможем Незнайке. Как люди считали сначала? Какие счеты появились потом? Из чего они были сделаны? Что люди используют для счета теперь? Людям каких профессий необходимы счетные приборы? (Ответы детей.)

Проводится игра «Что было – что будет». Дети делятся на две команды. Они должны найти предметы, изображенные на картинках, подобрать их к своим карточкам. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

Педагог проверяет правильность выполнения задания.

Воспитатель. Незнайка, тебе понравилось с нами путешествовать? Приходи еще к нам в гости.

Незнайка. До свидания, ребята. Вы меня многому научили. Спасибо вам большое.

Игры вызывают у дошкольников живой интерес к рукотворному миру и к людям, его создающим. Важно побуждать их к проявлению желания участвовать в преобразовании предметов: предложить нарисовать часы будущего, придумать современный транспорт для доктора Айболита и т. д. В результате проведения игр серии «Игры-путешествия» понимание ретроспективы становится средством восприятия, познания и преобразования ребенком окружающего предметного мира.

Целесообразно проводить игры, направленные на приобщение дошкольников к преобразованию предметов. В ходе игр дети самостоятельно могут объяснить, почему и как один и тот же предмет видоизменялся, как еще можно его изменить, чтобы он в наибольшей степени удовлетворял потребности человека.

С этой целью можно использовать серию дидактических игр, моделирующих творческий процесс, создающих микроклимат, в котором проявляются возможности для развития воображения, мышления, раскрытия творческого потенциала. Для того чтобы научить детей изменять и творчески преобразовывать предметы, необходимо сформировать умение находить как можно больше вариантов и способов использования предметов, расширять понимание многофункциональности. Этому способствует серия «Игры-преобразования», к которой относятся игры «Используй по-другому», «Магазин», «Назови по-другому», «Сделай по-другому», «Можно – нельзя».

Так, в игре «Как можно по-другому использовать предмет?» взрослый показывает детям картинку с изображением какого-либо предмета. Дети называют его. Участники игры по очереди рассказывают, как можно использовать предмет, например, деревянной ложкой можно есть, мешать суп, ее можно использовать как музыкальный инструмент, как декоративное украшение и т. д.; под зонтом можно укрыться от дождя и солнца, использовать как трость и палочку и т. д. Игра заканчивается, когда перечислены все предметы и варианты их использования. Можно усложнить игру. Дети встают в круг, ведущий называет предмет и бросает мяч ребенку, который должен сказать, как можно использовать названный предмет. Затем мяч бросают другому ребенку, который называет другой способ использования предмета. Ведущий называет следующий предмет.

Игры-преобразования (например, игра «Прогноз будущего») предлагают детям набор задач по совершенствованию вещей, для решения которых используется разнообразный дидактический материал (разрезные детали и части предметов, «незавершенные» продукты аппликации, рисования, лепки, конструирования); кроме того, предлагается изменять предмет и в вербальном плане. К таким играм относятся: «Цепочка слов», «Эволюция предметов», «Соедини точки», «Соедини детали – получи новый предмет», «Кто интереснее закончит рисунок», «У кого получится самый необычный предмет» и т. д. Данные игры позволяют развивать стремление и умение настойчиво решать задачи независимо от взрослого, мобилизуя имеющийся опыт, используя действия разного характера. При этом игры-преобразования создают атмосферу свободного и радостного творчества. Игры-преобразования «Измени предмет»: «Украсим елочку», «Вертушка», «Парусные гонки», «Согреем заюшкину избушку», «Теневой театр», «Лодка», «Дом из ткани» побуждают детей выступать в роли творцов, преобразователей.