Хлынова Фёдоровна - Две недели с натуральными соками. Здоровый образ жизни

стороны, анализировать и даже изменять ее, вставать на позиции героев. Развить фантазию

ребенка, сделать обучение привлекательным, интересным, творческим процессом могут

помочь сказки.

Сказки различают бытовые и волшебные, авторские, народные и т. д. Большинство сказок

пришло к нам из глубины веков, когда зависимость людей от природы была более явной, чем

сейчас. В сказках, как правило, очень точно подмечены особенности многих животных,

растений, природных явлений, описываются национальные, культурные традиции и

праздники. Во многих сказках природа воспринимается именно с точки зрения ее житейской

пользы для человека. Отсюда описание сказочных полей, по которым летают жареные куро-

патки и молочные реки. Часто спастись героям помогают широкие реки и дремучие леса.

Особое внимание уделяется животным – помощникам человека, причѐм помогать людям они

начинают только в определенных условиях (в которые их поставил человек!) – например,

чтобы сохранить свою жизнь или жизнь своих детей: «Не ешь меня: я тебе еще пригожусь!»

Анализируя сказки, можно выделить группу животных, которых люди считали своими врагами.

Это почти всегда хищные звери. Например, во многих народных сказках волк – злой, явно

отрицательный герой. Это связано с опасностью, которую он представляет для людей и их

хозяйства. В то же время большинство травоядных зверюшек, особенно если они симпатич-

ные, пушистые и вызывают сочувствие, наделяются положительными чертами. При этом

положительное отношение людей к окружающему миру проявлялось своеобразно: описывались

сбор букетов цветов, ловля рыбы или бабочек, – например для того, чтобы показать их

друзьям и вместе с ними «насладиться»

Как сочинять сказки.

В. А. Сухомлинский не представлял «обучение в школе не только без слушания, но и без

создания сказки». Сказка, по его словам, – это радость мышления: создавая сказку, ребенок

утверждает свою способность к творческому мышлению. Однако следует помнить, что

детские произведения должны включать и уже приобретенный опыт, и новые знания об

окружающей среде, оставаясь при этом сказкой, а не рассказом натуралиста. Придумывая

сказки, дети часто выбирают в качестве персонажей экзотических животных, обитающих в

далеких странах. Но героями могут стать и обычные, нас объекты, побудить посмотреть на

мир новым взглядом, поможет почувствовать взаимосвязь человека и окружающей среды.

Для того чтобы сказки получились интересными, следует знать некоторые принципы и

приемы их создания. Так, сюжет, как правило, начинается с необычайного события.

Внимание ребенка привлекают также новизна, необычность исследуемых объектов, нестан-

дартный взгляд на привычные предметы.

Известный лингвист В. Я. Пропп проанализировал народные сказки и выделил три принципа их

построения:1– постоянными, устойчивыми элементами сказки служат функции

действующих лиц, независимо от того, кем и как они выполняются; 2 – число функций,

присущих действующим лицам волшебной сказки, ограниченно; 3– последовательность функций

всегда ограничено. Под функцией – ученый понимал поступок действующего лица,

определяемый с точки зрения его зависимости от хода действия. Конечно, в каждой сказке

проявляются только некоторые из них.

Функции Проппа.

Предписание или запрет.

Нарушение.

Вредительство или недостача.

Отъезд героя.

Задача.

Встреча с дарителем.

Волшебные дары.

Появление героя.

Сверхъестественные свойства.

Борьба антагониста.

11. Победа.

Возвращение.

Прибытие домой.

Ложный герой.

Трудные испытания.

Беда ликвидируется.

Узнавание героя.

Ложный герой изобличается.

Наказание антагониста.

Свадьба.

Джанни Родари предложил использовать функции Проппа для сочинения сказок так:

запишите каждую функцию на карте – небольшом листке плотной бумаги. Отберите карты

с функциями, соответствующими задуманному вами сюжету. Определите конкретное

содержание каждой выбранной функции. Оно может быть записано или изображено на

карте в виде рисунка. Например, на карте, отражающей предписание или запрет (функция

1), вы пишете: «В тридевятом царстве, рос волшебный лес. Каждое дерево в том лесу были

связаны невидимыми ниточками природы. В этих-то ниточках и заключалось волшебство.

Никому не разрешалось разрывать их». Понятно, что речь идет о реальных взаимосвязях живых

организмов в лесу. Таким же образом определяется содержание и остальных функций. Один

и тот же комплект карт можно использовать для сочинения разных сказок, исключая часть

карт по своему усмотрению.

«Бином ФАНТАЗИИ»

Джанни Родари сравнивал влияние слова на сознание человека с падением камня в воду.

Камень вызывает круги на воде, а слово – определенные ассоциации. Однако для сочинения

сказок, одного слова не достаточно. Нужны два, причем их сочетание должно содержать в себе

противоречие, между ними должна быть определенная дистанция. Такое сочетание

писатель называет «биномом фантазии». Толчком к созданию историй может стать,

например, любое неправильно написанное или сказанное ребенком слово, сложное слово

или слово, к которому добавили приставку. Попросите детей описать такой необычный

сказочный персонаж, его поведение, место обитания, приключения.

«ПЕРЕВИРАНИЕ» СКАЗКИ

Предложите ребятам вспомнить одну из известных сказок и попытаться рассказать ее по-новому.

Можно оставить прежних героев, но добавить к ним хотя бы один новый персонаж или

привнести новую информацию.

«САЛАТ» ИЗ СКАЗОК

Вы можете по своему усмотрению свести в новой сказке героев различных произведений.

Например, представьте, что в одной сказке объединились все волки, которые в разных

сказках терпели неудачу (вспомните сказки «Волк и семеро козлят», «Три поросенка»,

«Красная Шапочка»). Как такое событие скажется на обстановке в лесу?

Продолжение начатой сказки

Придумайте начало сказки и попросите детей сочинить ее продолжение. Сказки без окончания

Д. Родари называл открытыми. Они могут быть составлены как в соавторстве, то есть

коллективно, так и индивидуально. В первом случае каждый ребенок говорит свою фразу

таким образом, чтобы она по смыслу была связана с фразой предыдущего участника