Светлана Гин - Мир человека. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 2 класс

Создание Паспорта здоровья.

За неделю до занятия каждый ученик получает страничку Паспорта здоровья, которую нужно ежедневно заполнять.

Например:

На занятии полученная информация обобщается, делается вывод о соблюдении правил здорового образа жизни каждым учащимся и всем классом в целом. Желательно организовать обсуждение, какие правила легче (труднее) всего соблюдать и почему, совместно придумать способы, как сделать выполнение правил хорошей привычкой.

Можно оформить Паспорт здоровья второклассника: на первой странице указать фамилию, имя, возраст, рост, вес; далее могут быть описаны жалобы (часто болит голова, беспокоит живот, ноют зубы, не высыпаюсь, нередко простужаюсь и др.); в Паспорт заносится участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях; можно записывать случаи болезней и предполагаемые, по мнению учащегося, причины; несколько раз в год проводятся «контрольные срезы» соблюдения правил ЗОЖ (заполнение таблицы) и отмечается соответствующая динамика. Основная цель ведения Паспорта здоровья: формирование сознательного отношения к своему здоровью, понимания того, что здоровье во многом зависит от самого человека.

Возможен вариант комбинированного занятия, включающего различные элементы представленных вариантов.

1. Игра «Кто кем был?» (5 мин)

Занятие начинается со стихотворения М. Яснова:

Учитель называет различных животных, дети хором говорят, кем они были раньше (названия детёнышей). Например, кем был раньше конь (петух, бык, медведь, кабан, гусь, белка, собака, слон и т. д.)?

– А вы кем были раньше?

– …

– А как вы можете доказать, что вы раньше были вот такими маленькими (показывает) ? Может быть, вы родились вот такими (показывает примерный рост трёхлетнего ребёнка)?

– …

На все дальнейшие доказательства («У меня фотография есть», «Мне мама сказала», «У меня чепчик остался» и др.) учитель приводит «контраргументы»: «Откуда ты знаешь, что на этой фотографии – ты, а не какой-нибудь другой ребёнок?», «А может, мама пошутила, другим говорят, что их в капусте нашли, это что – тоже правда?», «Чем ты можешь доказать, что это именно твой чепчик?» и др.

Ситуация осложняется тем, что дети себя в младенческом возрасте не помнят, и для доказательства приходится либо полагаться на мнение других, либо делать логические выводы по аналогии: «Я такой же, как и другие дети. Все люди рождаются маленькими (грудными), значит, я тоже был таким».

В конце обсуждения учитель соглашается с аргументами: «Согласен. Вы меня убедили».

Для проведения беседы понадобится наглядность: рисунки с изображениями школьника, дошкольника, грудного младенца, зародыша («в животе»); класса, группы детского сада, малыша в коляске, беременной женщины (см. Приложение в конце пособия).

– Итак, сейчас вы школьники (учитель прикрепляет соответствующий рисунок к доске) , а кем вы были раньше? А до этого?

После того как на доске в обратном хронологическом порядке выстраивается вся цепочка рисунков (последний по счёту, но первый от начала доски – рисунок «в животике»), следует вопрос: «А где вы были до этого?»

Обобщая ответы детей, достаточно примерно такого объяснения: папина клетка (как семечко) попадает к маме в живот, где встречается с маминой клеткой и начинает расти, а когда вырастает – у мамы рождается ребёнок. Можно показать рисунки зародыша на разных стадиях внутриутробного развития.

Как показывает практика, не стоит перегружать детей избыточной информацией про сперматозоиды, яичники, процесс оплодотворения и пр. Если возникнет необходимость, можно отдельно обсудить эту тему в другое время, используя специальную литературу для детского возраста.

Затем из соответствующих рисунков сверху выстраивается ещё одна цепочка (надсистемы). Обсуждение: где ещё могут бывать дети в соответствующем возрасте («Дошкольники ходят в детский сад, что показано на рисунке. А куда ещё они могут ходить?» и т. п.).

После этого под рисунками «плюсами» отмечаются умения ребёнка в разных возрастных периодах, начиная с внутриутробного: «Что умеет делать ребёнок, находясь в животе?» и т. д.

В конце делается вывод о том, что по мере взросления расширяется жизненное пространство человека и увеличивается число различных умений.

Рекомендуется предложить «вспомнить детство» и воспроизвести различные потешки, например: «Сорока-ворона кашу варила…», «Мальчик с пальчик, где ты был?», «Птички полетели, на головку сели…», «Идёт коза рогатая…» и др.

Обычно подобные упражнения служат эмоциональной разрядкой и способствуют осознанию себя «взрослыми».

Примерные вопросы для обсуждения:

• Почему в грудном возрасте игры и игрушки одни и те же у мальчиков и девочек, а потом разные?

• В какие игры (с какими игрушками) больше любят играть мальчики, а в какие – девочки? А какие игры одинаково интересны и мальчикам, и девочкам? Почему?

• Какие книги и фильмы обычно больше любят мальчики, а какие – девочки? А какие интересны и тем и другим?

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.