Ирина Михеева - Взаимодействие в работе воспитателя и учителя-логопеда. Картотека заданий для детей 5–7 лет с общим недоразвитием речи

Цели: развивать общие речевые навыки, интонационную выразительность речи.

В. Берестов

Цели: развивать слуховое внимание, учить составлять сложные предложения.

Ход игры. Воспитатель называет действия, которые мы совершаем при одевании, в измененной последовательности. Дети находят ошибку в высказывании.

Например:

Воспитатель: Мы наденем пальто, а затем кофту.

Ребёнок: Нет. Мы наденем кофту, а затем пальто.

Цели: развивать слуховое внимание, слуховую память.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям запомнить ряд слов (3–5), обозначающих предметы одежды, затем повторить его и выложить соответствующие предметные картинки.

Например:

Воспитатель: Кофта, платье, пальто.

Ребёнок: Кофта, платье, пальто (выкладывает картинки в названном порядке).

Цели: обогащать словарный запас прилагательных, учить подбирать антонимы к данным словам.

Ход игры. Воспитатель называет детям прилагательные, характеризующие одежду и её части. Дети подбирают антонимы к прилагательным.

Например:

чистый – грязный

длинный – короткий

мокрый – сухой

толстый – тонкий

большой – маленький

новый – старый

тёплая – лёгкая

Цели: активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Одежда, детали одежды».

Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать, из каких деталей состоит одежда. В книжках-раскрасках дети по заданию воспитателя раскрашивают детали одежды определенным цветом.

Например: воротничок – жёлтым, поясок – синим и т. д.

Цели: активизировать словарный запас существительных, закреплять формы винительного падежа существительных.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.

– Что можно сшить? ( платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)

– Что можно связать? ( шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, свитер и т. д.)

– Что можно завязывать? ( завязки у шапки, шарф, шнурки у ботинок, платок, косынку и т. д.)

– Что можно надеть? ( пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.)

– Что можно обуть? ( тапки, туфли, ботинки, сапоги, валенки и т. д.)

– Что можно «надвинуть» на голову? ( шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)

Цели: активизировать словарный запас глаголов.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям продолжить предложение.

Бабушка спицами шарф (что делает?)…

Маша на полотенце узор…

Мама пуговицу к пальто…

Даша новую юбку…

Цели: развивать грамматический строй речи (употребление несклоняемых существительных), учить пересказу «по цепочке». Ход игры. Воспитатель читает сказку, пропуская слово пальто . Дети должны закончить предложения в сказке.

После того, как дети выполнят задания, воспитатель задаёт вопросы по тексту, читает текст второй раз с установкой на запоминание. Дети пересказывают текст «по цепочке».

Жил-был зайчик. Хотел он сам одеться и порадовать маму-зайчиху. Стал он надевать брюки – засунул обе лапы в одну брючину. Хотел шагнуть и упал. Заплакал зайка. Тут пришёл старший братец. Он объяснил, как правильно надевать брюки. Стал братец надевать на малыша… ( пальто ). Смотрит, оторвана пуговица у… ( пальто ). Старший брат пришил пуговицу к… ( пальто ). Малыш надел… ( пальто ). Он теперь доволен своим… ( пальто ). Но что забыл сказать зайчонок? ( Спасибо ).

Из пособия Е. Тимонен, Е. Туюлайнен

Цели: развивать грамматический строй речи (употребление родительного падежа существительных во множественном числе).

Ход игры. Воспитатель бросает мяч, называя существительное единственного числа. Дети, поймав мяч, называют родительный падеж существительного во множественном числе.

Например:

У меня одна шапка. – У меня много шапок.

Цели: развивать грамматический строй речи, учить согласовывать существительные с притяжательными местоимениями.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям сгруппировать предметы в зависимости от их родовой принадлежности и разложить по двум коробкам.

1-я коробка – мой (шарф, ремень и т. д.).

2-я коробка – моя (шапка, кофта и т. д.).

Цели: развивать грамматический строй речи (умение образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов).

Ход игры. Воспитатель называет слово и передаёт ребёнку мяч. Ребёнок называет это слово ласково и возвращает мяч воспитателю.

Например:

юбка – юбочка

Цели: развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными).

Ход игры. Воспитатель выкладывает перед детьми картинки с изображением одежды (кукольной) и говорит, что они очутились на швейной фабрике. Воспитатель предлагает детям рассмотреть одежду и сказать, из каких материалов она сшита, какая она.

из меха – меховая

из шерсти – шерстяная

из шелка – шелковая

из ситца – ситцевая

из кожи – кожаная

из джинсы – джинсовая

из фланели – фланелевая

из драпа – драповая

Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям нарисовать только ту одежду и обувь, в названии которой два слога. Выигрывает тот, кто нарисовал больше.

Цели: развивать фонематический слух, учить определять первый звук в слове.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать первый звук в словах. За каждый правильный ответ выдаётся фишка. В конце игры подводится итог.