Лидия Свирская - Утро радостных встреч

Использование календарей

Информационное поле может включать самые разнообразные формы календарей (настенные, перекидные, отрывные, карманные), календари погоды, природы. Кроме того, что такие материалы традиционны и вполне органичны для дошкольной образовательной практики, они помогают формировать у детей важные и актуальные навыки управления своим временем, фиксации и анализа событий.

Работать с календарем можно до начала группового сбора, во время его проведения и в течение всего дня. Главное, чтобы эта полезная работа не превращалась в рутину.

С помощью календарей можно решить множество задач.

Формирование элементарных математических представлений:

знакомство с цифрами;

прямой и обратный счёт;

числа-соседи;

понятия «вчера – сегодня – завтра»;

понятия «день – неделя – месяц – год»;

приемы анализа: обобщение, классификация, сравнение.

Развитие навыков грамотности:

знакомство с буквами и словами;

называние дней недели, месяцев;

фиксация с помощью слов или символов характерных признаков сезона, событий дня.

Ознакомление с окружающим:

разная информация (на отрывных календарях можно найти много интересного);

составление тематических подборок-коллекций (кошки, автомобили и пр.);

рассматривание и описание иллюстраций.

Социально-эмоциональное развитие:

определение дней рождения детей и других праздничных событий через привязку к конкретным дням (давайте посчитаем, сколько дней осталось до Иришкиного дня рождения; сколько дней болел Алёша и т. п.);

ведение «табеля» – сколько детей в группе, сколько игр использовали в течение дня, сколько книг прочитали, сколько птиц прилетало на кормушку перед окном и т. п.

Информационные листки

Информационный листок – специально подготовленная форма (ксерокопированная заготовка), в которой взрослые и дети ведут записи дневных значимых для себя и всей группы дел и событий.

Если ребята умеют писать отдельные слова (свои имена, дни недели и пр.), они делают это самостоятельно. Если им нужна поддержка и помощь, то можно копировать нужные слова из календаря или с карточек, специально подготовленных взрослыми.

В информационном листке можно не только писать, но и рисовать или изображать символы, знаки, модели, схемы.

Поле информационного листка можно использовать для игр, развивающих креативность (творческие возможности), внимание, наблюдательность.

Структура информационного листка включает приветствие, краткое сообщение, планирование.

Самая важная смысловая и содержательная составляющая информационного листка – ведение ежедневных записей «Наши планы» («Мы выбираем», «Планы» и т. п.). Так как общий большой план тематического проекта предполагает длительную работу всей группы, то назначение информационного листка состоит в том, чтобы вести эту запись дел и действий в выбранных детьми Центрах активности.

Для того чтобы сделать записи, не нужно опрашивать всех детей. Достаточно, если во время группового сбора вы выслушаете нескольких ребят и кратко запишете их идеи:

Алена – Ц. и., рисовать динозавриков;

Олег – Ц. м., считать ракушки и камешки;

Дима – Ц. н., рассматривать книгу о динозаврах (здесь Ц. и. – Центр искусства, Ц. м. – Центр математики, Ц. н. – Центр науки).

В ситуации, когда дети планируют заниматься выбранным делом вместе с друзьями или приглашают партнеров, в информационном листке записи выглядят так:

Алена – Ц. и., рисовать динозавриков. Ира, Кирилл.

Олег – Ц. м., считать ракушки и камешки. Денис.

Дима – Ц. н., рассматривать книгу о динозаврах. Илья, Оля, Женя.

Таким образом информационный листок отражает выбор детьми места работы (Центр), вида работы (рисование, счёт, рассматривание), партнёрства.

Постепенно воспитатели находят оптимальный способ заполнения информационного листка. Неизменными остаются только требования к ведению записей: ежедневно, кратко, обязательно печатными буквами, поощряя детей делать записи самостоятельно.

Ежедневное заполнение информационного листка помогает:

ввести разные формы приветствия;

развить навык общественно-ответственного поведения, социальной активности, предоставляя право влиять на выбор формы приветствия и мелодий для начала группового сбора; фиксировать собственные идеи и действия;

активизировать зрительное восприятие (узнавание, запоминание) букв, слогов, слов, а затем и получение навыка чтения слов и предложений;

укреплять понимание событийной последовательности дня, своего места и роли;

обогащать представления о режиме (временном распорядке и логической последовательности событий);

добиться понимания ребятами места и роли в распорядке дня (готовности управлять временем, влиять на то, что будет происходить в группе, в детском саду);

содействовать приобретению значимой информации: сколько детей, кто из них в каком Центре работает, сколько тарелок нужно подготовить к обеду и пр.;

учить осуществлять выбор, планировать свой день;

развивать внимательность.

Образцы подготовленных бланков и заполненных информационных листков

Информационные листки вывешиваются (и накапливаются) на информационном поле. По мере того как они входят в субкультуру группы, дети учатся использовать их для восстановления в памяти прошедших событий или в качестве подсказки при копировании слов.

Впоследствии (по окончании тематического проекта) они хранятся вместе с планом и служат своего рода отчётом, материальным свидетельством активного участия ребят в текущей жизни группы.

Вопросы для начала группового сбора

Ещё одно подготовительное действие – подбор организующих «ритуальных» вопросов, способствующих установлению и поддержанию социальных контактов, развитию умения считывать информацию об эмоциональном состоянии других людей, формированию навыков общения и планирования, например:

Все ли нашли для себя местечко, все ли удобно устроились? Кто ещё не уселся?

Какое у вас настроение?

Посмотрите друг на друга. У всех ли радостные (светлые, приветливые, улыбающиеся) лица?

Кто очень хочет задать вопрос?

Кто желает поделиться своими новостями (впечатлениями, идеями, мыслями)?