LibKing » Книги » pedagogy_book » Коллектив авторов - Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями

Коллектив авторов - Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями

Тут можно читать онлайн Коллектив авторов - Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями - бесплатно ознакомительный отрывок. Жанр: Book, издательство Литагент Владос, год 2013. Здесь Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги ознакомительный отрывок из книги онлайн без регистрации и SMS на сайте LibKing.Ru (ЛибКинг) или прочесть краткое содержание, предисловие (аннотацию), описание и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Коллектив авторов - Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями
  • Название:
    Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями
  • Автор:
  • Жанр:
  • Издательство:
    Литагент Владос
  • Год:
    2013
  • ISBN:
    978-5-691-01456-7
  • Рейтинг:
    3/5. Голосов: 11
  • Избранное:
    Добавить в избранное
  • Ваша оценка:

Коллектив авторов - Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями краткое содержание

Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями - описание и краткое содержание, автор Коллектив авторов, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки LibKing.Ru
Учебное пособие содержит теоретический и методический материал по одному из основных разделов коррекционной педагогики (дефектологии) – олигофренопедагогике – изучению, обучению, воспитанию, педагогической реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с нарушениями интеллектуального развития. Наряду с теоретическим материалом, в издании представлены современные концепции развития специальной коррекционной школы и высшего дефектологического образования как составной части государственной системы образования в процессе его модернизации, а также методики учебно-коррекционной работы с учащимися в процессе изучения общеобразовательных дисциплин. Пособие адресовано студентам высших и средних специальных образовательных учреждений по специальности 050714 (031700) «Олигофренопедагогика», практических работников специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.

Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок

Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями - читать книгу онлайн бесплатно (ознакомительный отрывок), автор Коллектив авторов
Свет

Шрифт:

Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Таким образом, в конце XVIII – начале XX века наметились определенные тенденции в развитии науки, которая в дальнейшем получила название олигофренопедагогика – это в первую очередь выделение детей с достаточно глубокой степенью умственной отсталости (идиотия, имбецильность), исследование этой проблемы врачами-психиатрами, первые попытки классификации умственной отсталости и педагогической помощи детям этой категории.

Здесь, с нашей точки зрения, целесообразно сделать небольшое отступление, связанное с западноевропейской и американской терминологией. Аналогичным терминам «слабоумный» и «умственно отсталый» в американской психологии является просуществовавший до 60-х годов нашего столетия термин «морон» (moron – слабоумный). Гуманизация общества после Второй мировой войны, борьба за права человека в Западной Европе и США, отказ от дискриминации личности по каким бы ни было признакам, оформление законодательно в целом ряде международных и национальных актов прав детей и инвалидов привело к пересмотру ряда терминов в специальной педагогике, носящих, по мнению ряда ученых и законодателей, «уничижительный» оттенок по отношению к личности. Таким образом, в специальной литературе США появляется термин «исключительные дети» (exceptional children). Но и это понятие не внесло ясность в терминологию, а скорее наоборот еще более запутало ее (по крайней мере, в русских переводах), поскольку американские коллеги включали в понятие «исключительные дети» не только детей с отклонениями в развитии патологического характера, но также и детей, отличающихся одаренностью в какой-либо области знания или творчества (математика, музыка, живопись и т. п.). Понимая, что термин «исключительные дети» не дает четкого представления о какой же категории детей идет речь, американские дефектологи вводят в 80-е годы термин «дети со специальными потребностями» (нуждами) – children with special needs.

С началом реформ в России и связанного с этим огромного потока научной информации, широкого обмена специалистами, что, несомненно, является положительным моментом после многих десятилетий международной изоляции СССР, вместе с рядом западно-европейских и американских концепций специального образования (их положительные и отрицательные стороны применительно к российским условиям будут рассмотрены отдельно) этот термин проникает в отечественную специальную педагогику и с середины 80-х годов используется в целом ряде публикаций. Не имея ничего против использования этого термина в англоязычной специальной литературе или в ее переводах на русский язык мы, тем не менее, хотели бы отметить тот факт, что в оригинальных русскоязычных работах, на наш взгляд, более целесообразно продолжать пользоваться исторически сложившейся терминологией, тем более что сегодня и в научно-методической, и нормативной литературе эти термины продолжают использоваться.

Накопленный к началу XX века опыт врачей и психологов, разнообразие подходов к проблеме умственной отсталости, различная терминология потребовали определенной унификации в диагностике и классификации на основе выделения одного ведущего признака интеллектуального развития ребенка. Естественно, что в том случае, когда речь идет об умственной отсталости, наиболее эффективным был бы показатель интеллектуального развития ребенка, определенный достаточно объективными инструментальными методами и фиксируемый в единицах, поддающихся измерению. Эти мысли привели французского психолога Альфреда Бине (1857–1911) и врача Тома Симона к разработке метода тестов, получившего впоследствии название психометрического метода. В связи с широким распространением этого метода не только и, может быть, не столько в педагогике, сколько в различных областях психологии, социологии (социометрии) и других отраслях знания, связанных с необходимостью измерения психических возможностей индивидуума (скорость реакции пилота, диспетчера аэропорта, оператора ЭВМ и т. п.), остановимся на нем более подробнее.

В начале ХХ столетия А. Бине и Т. Симон получили задание провести в Париже исследование с целью выявления легких форм умственной отсталости у детей. Работа А. Бине вскоре была использована в качестве основы теста измерения «естественного ума» как некоего врожденного уровня интеллекта, независимого от воспитания и образования. А. Бине тщетно пытался опровергнуть такую интерпретацию своего исследования. Он пришел к заключению, что умственно отсталые поддаются обучению, но оно должно осуществляться с учетом их ограниченных от природы возможностей. Тест был переведен на английский язык, а получаемый при его использовании результат получил название «интеллектуальный коэффициент» (IQ – от англ. Intelligence quotient).

В основу тестов А. Бине и Т. Симона было положено состояние коммуникативной функции речи. Исследователи разработали набор заданий, тестов (от англ. test — задача), которые предъявлялись ребенку вербально и требовали от него выполнения определенных действий и вербального же ответа.

Результаты выполнения этих тестов соответствовали тому или иному возрасту нормально развивающегося ребенка. В случае отклонения от нормы (например, при нарушении интеллекта) ребенок, естественно, не мог справиться с заданием, соответствующим его физиологическому возрасту и тогда экспериментатор подбирал ему задания, предусмотренные для более раннего возраста. Соотношение «возраста» выполненных заданий к истинному физиологическому возрасту выражалось определенными числовыми данными и вычислялось как коэффициент. Если, например, ребенок справлялся с заданием, рассчитанным на нормально развивающегося ребенка 5 лет, а физиологический возраст ребенка 6 лет, то его коэффициент – 0,83 (5/6 = 0,83).

Приведем другой пример. Физиологический возраст ребенка – 6 лет. В результате экспериментального исследования (тестирования) было установлено, что он справляется с заданиями, рассчитанными на 3-летний возраст. В этом случае его коэффициент составляет 0,5, и ребенок попадает в более низкий диапазон и встает вопрос о степени его интеллектуального развития. А. Бине и Т. Симон считали, что между уровнем интеллекта и уровнем развития коммуникативной функции речи существует жесткая корреляция (что, кстати, является достаточно справедливым и объективным особенно в раннем детском возрасте).

В результате огромного количества проведенных экспериментальных исследований был определен диапазон «нормы» и отклонений от нее. Так, диапазон «нормы» лежал в пределах 1,0–0,8, следовательно, первый ребенок может быть отнесен к нормально развивающимся, показатель второго свидетельствует об отставании в развитии. Позднее исследователями была разработана специальная «Метрическая шкала умственных способностей», которая и была опубликована в работе «Новые методы диагностирования умственного уровня ненормальных» (1905).

Читать дальше
Свет

Шрифт:

Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать


Коллектив авторов читать все книги автора по порядку

Коллектив авторов - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки LibKing.




Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями отзывы


Отзывы читателей о книге Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями, автор: Коллектив авторов. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.


Понравилась книга? Поделитесь впечатлениями - оставьте Ваш отзыв или расскажите друзьям


Прокомментировать
Большинство книг на сайте опубликовано легально на правах партнёрской программы ЛитРес. Если Ваша книга была опубликована с нарушениями авторских прав,
пожалуйста, направьте Вашу жалобу на PGEgaHJlZj0ibWFpbHRvOmFidXNlQGxpYmtpbmcucnUiIHJlbD0ibm9mb2xsb3ciPmFidXNlQGxpYmtpbmcucnU8L2E+ или заполните форму обратной связи.
img img img img img