Лев Мардахаев - Социальная педагогика. Учебник

Андрогогика изучает педагогические аспекты социализации человека на этапе трудовой деятельности:

– необходимость и особенности обучения и воспитания взрослого человека;

– проблемы непрерывного образования взрослых, профессиональной и постпрофессиональной подготовки и переподготовки взрослого человека;

– адаптацию взрослого человека в новых условиях (в системе обучения, в трудовом коллективе, в профессиональной деятельности);

– рост профессионального мастерства;

– общекультурное и духовно-нравственное развитие взрослого человека;

– самоутверждение человека;

– реализация семейной функции (формирование семьи, укрепление семейных отношений, воспитание детей, помощь и поддержка молодой семьи);

– подготовка к послетрудовой деятельности.

Геронтогогика анализирует особенности социального развития человека в пожилом и престарелом возрастах:

– адаптации к новым условиям пенсионера;

– реализации потенциала человека в обществе;

– сочетания семейно-домашних и общественных форм оказания помощи пожилым и престарелым в достойной жизни;

– социальная поддержка человека на завершающем этапе жизни;

– использование опыта и знаний старшего поколения в социализации, воспитании и обучении молодежи.

Темы для семинарских занятий

1. Социализация человека: социально-педагогический подход.

2. Социализация человека на различных возрастных этапах и их учет в социально-педагогической работе специалиста.

3. Социализация, десоциализация и ресоциализация в обеспечении исправления человека в центре воспитания.

Темы для докладов и рефератов

1. Взаимосвязь социализации, десоциализации и ресоциализации в жизнедеятельности человека.

2. Проблема социализации человека на различных этапах его возрастного развития.

Вопросы для самоконтроля

1. Что понимается под социализацией?

2. Дайте характеристику социализации как процессу, результату и проявлению.

3. Каково влияние наследственных и врожденных особенностей человека на его социализацию?

4. Назовите и дайте характеристику основным этапам социализации человека.

5. Каковы возможности управления процессом социализации человека?

6. Каковы педагогические аспекты социализации человека?

7. Каковы основные факторы среды, обусловливающие социализацию человека?

8. Что понимается под десоциализацией?

9. Каковы основные причины десоциализации?

10. Что понимается под ресоциализацией?

11. Какова взаимосвязь социализации, десоциализации и ресоциализации в жизнедеятельности человека?

12. Каковы проблемы социализации человека на различных этапах его возрастного развития?

Список литературы

1. Беличева С. А. Превентивная педагогика в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников: учеб. пособие. – СПб.: Питер. 2012.

2. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник. -5-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. С. 38–52.

3. Мудрик А. В. Социализация человека: учеб. пособие. – М.: МП-СИ; Воронеж: «МОДЭК», 2010.

4. Мудрик А. В. Социализация вчера и сегодня: учеб. – метод, пособие. – М: МПСИ, 2006.

5. Мудрик А. В. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов. – 7-е изд., испр. и доп. – М.: Издат. центр «Академия», 2009. С. 8–149.

6. Социальная педагогика: учеб. пособие / под общ. ред. А. В. Иванова. – М.: Издат. – торг. корп. «Дашков и К°», 2010. С. 61–100.

Абилитация и реабилитация представляют собой определенную систему деятельности. Их рассматривают с различных позиций. Предметом особого внимания выступает социально-педагогический подход. Он определяет перспективу решения абилитационных (реабилитационных) задач средствами социальной педагогики.

После изучения главы 2 бакалавр должен:

• знать:

– назначение, сущность и содержание абилитации и реабилитации человека;

– особенности социально-педагогической абилитации ребенка;

– пути повышения роли родителей в социально-педагогической абилитации ребенка;

• уметь:

– анализировать особенности социально-педагогической абилитации и реабилитации ребенка;

– определять пути повышения роли родителей в социально-педагогической абилитации ребенка;

• владеть:

– основами организации социально-педагогической абилитации и реабилитации ребенка.

Необходимо рассмотреть следующие вопросы:

– абилитация и реабилитация человека, их назначение, сущность и содержание;

– социально-педагогическая абилитация ребенка;

– повышение роли родителей в социально-педагогической абилитации ребенка;

– социокультурная среда абилитации и реабилитации человека.

Каждый ребенок склонен к развитию, в том числе и социальному. Он отличается от других детей только потенциалом своих возможностей. Наиболее существенные различия со сверстниками наблюдаются у детей с отклонениями в развитии, в зависимости от их направленности и глубины. Потенциал к развитию у такого ребенка, как и у обычного, значителен, но его надо уметь реализовать. Особенно он велик в раннем возрасте, и его реализация позволит ребенку приобрести новое качество, которое расширит его адаптационные и реализационные возможности. Этому способствует абилитация (лат. habilitas – пригодность, способность) – комплекс мер (услуг), направленных на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов социального, психического и физического развития ребенка. Термин чаще всего используют по отношению к ребенку, имеющему те или иные отклонения. Таких детей относят к категории с особыми нуждами, ограниченными возможностями, инвалидностью, с особыми адаптивными возможностями и пр.

Дети с отклонениями по-разному воспринимают среду и соответственно адаптируются и проявляют себя в ней. Каждый ребенок имеет свои индивидуальные возможности в саморазвитии. Абилитация направлена на совершенствование ресурсов его саморазвития, а также на развитие тех способностей, которые могли бы компенсировать имеющиеся у него недостатки, повышая возможности в адаптации и самореализации в проявлении. Нереализованность возможностей ребенка в саморазвитии ведет к деабилитацш (франц. des… – приставка, означающая уничтожение; противоположное действие к абилитации). Это снижение имеющихся социальных, психических и физических ресурсов развития ребенка. Между тем в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности, исторически сложились следующие направления.