Валентина Невская - Речевые игры и упражнения. Пособие для учителей-логопедов, воспитателей и родителей

Поощряет детей, удачно подражавших голосам медведей.

Аналогичные игры-драматизации можно использовать в работе и над другими известными детям сказками: «Колобок», «Теремок» и др.

Оборудование: игрушка мишка, бубен.

Ребенок должен найти спрятанную игрушку, ориентируясь на громкость звукового сигнала – бубна. Чем громче звучит бубен, тем ближе ребенок к спрятанной игрушке.

Оборудование: запись голосов животных.

Воспроизводится аудиозапись голосов животных (птиц). Далее регулятором громкость звучания увеличивается или уменьшается. Ребенок должен ответить предложением, далеко или близко слышится звук (например, мяуканье кошки).

Ребенок, закрыв глаза, «слушает тишину». Через 1–2 мин ему предлагается открыть глаза, рассказать и нарисовать то, что он услышал.

Оборудование: 2 карточки.

Ребенку дают две карточки: на одной изображена короткая полоска, на другой – длинная. Логопед бубном издает длинные и короткие звучания, а ребенок показывает карточку, соответствующую длительности звука.

Оборудование: разные музыкальные инструменты.

Ребенок воспроизводит звучания на музыкальных инструментах, но, прежде чем играть, предупреждает, коротко или долго будет длиться звучание.

Оборудование: разные музыкальные инструменты.

Ребенок идет по кругу. Логопед воспроизводит низкие и высокие звуки (например, на металлофоне, пианино). Услышав высокие звуки, ребенок поднимается на носочки, услышав низкие – приседает.

Оборудование: барабан и игрушка, издающая писк; погремушка и свисток; барабан и колокольчик и т. д.

Перед ребенком на столе лежат две игрушки: одна звучит низко, другая – высоко. По словесной команде логопеда («Высокий звук!» или «Низкий звук!») ребенок выбирает подходящую игрушку и проверяет свой выбор, воспроизводя звучание.

Оборудование: картинки с животными и предметами, аудиозапись разных звуков.

Перед ребенком выставляется ряд картинок, на которых изображены различные животные и предметы (картинок больше, чем последующих звучаний). Ребенок называет предметы на картинках. Ему предлагается внимательно прослушать звучания (звуки высокой и низкой частот), выбрать подходящую картинку и объяснить свой выбор.

Оборудование: предметы, имеющие контрастные звучания.

Логопед одновременно «звучит» 2–3 предметами, имеющими контрастные звучания (например, свистком и погремушкой; бубном, пищалкой и свистком). Зрительное восприятие ребенком звучащих предметов исключается. Он на слух определяет их количество.

Оборудование:

Ребенок с завязанными глазами находится в центре комнаты. Другие дети становятся спереди и сзади (или справа и слева) от него и по очереди манипулируют с музыкальными игрушками. Ребенок с завязанными глазами движением руки показывает, где он слышит звуки, т. е. определяет направление (локализацию) источника звука.

Оборудование: 4 магнитофона, аудиозаписи голосов животных.

Два-четыре магнитофона устанавливают в разных точках помещения. Ребенок с закрытыми глазами последовательно прослушивает в аудиозаписи голоса животных (кошки и собаки), показывает направления звучаний. После этого включают сразу два магнитофона, и ребенок обеими руками показывает, где слышатся голоса. Далее он определяет принадлежность услышанных голосов и показывает (по памяти), где «сидел» щенок, а где котенок.

Оборудование: игрушки: гусь и гусята.

Логопед (показывает игрушечного гуся) . Вспомните, как он кричит.

Дети.Га-га-га.

Затем логопед рассказывает и показывает, действуя с игрушками.

Вывел гусь гусят на лужайку. Разбежались гусята, щиплют травку. Гусь зовет гусят: «Га-га-га, идите ко мне!»

Звукосочетание «га-га-га» он произносит громко и предлагает детям также громко повторить его – позвать гусят. Дети повторяют. Групповые ответы чередуются с индивидуальными.

Гусята маленькие, они не могут так громко кричать, послушайте, как они отвечают. «Га-га-га» (Произносит тихо.)

Дети повторяют также тихо. После того как ответят 4–5 детей, логопед предлагает всем слушать и отгадывать, когда кричит гусь, а когда гусята, и произносит «га-га-га» то громко, то тихо. Дети отвечают и показывают соответствующие игрушки.

Логопед, имитируя голоса животных, т. е. произнося различные звуковые комплексы, предлагает детям угадать, кто как кричит. Когда дети отгадают и правильно назовут животное, он предлагает им определить, большое это животное или маленькое. Например, логопед громко произносит «ква-ква-ква» и спрашивает: «Кто это?» Дети отвечают: «Лягушка». Затем взрослый произносит это же звукосочетание тихо. «А это кто же?» – спрашивает он. Дети: «Это лягушонок». – «Как вы узнали, что это лягушонок?» – «Лягушонок квакает тихо, а лягушка громко».

Предварительная работа: дети учились изменять силу голоса.

Оборудование: на фланелеграфе картинки: дерево, забор, птичка, кошка, котенок; игрушки: кошка, котенок, птица, птенчик.

Логопед (рассказывает, сопровождая речь показом на фланелеграфе соответствующих фигурок) . Рано утром на даче вышли мы гулять. Услышали, что кто-то тоненько пищит: «Пи-пи». (Произносит звукоподражание «тоненьким» голоском.) Смотрим, это птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пи-пи».) В это время птичка прилетела, дала птенчику червячка и запищала: «Пи-пи». (Произносит звукоподражание более низким голосом.) Как мама-птичка пищала? («Пи-пи-пи».)

Птичка улетела, а мы дальше пошли. Слышим, у забора кто-то тоненько кричит: «Мяу-мяу-мяу». (Произносит звукоподражание «тоненьким» голоском.) И выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? («Мяу-мяу».) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает: «Мяу-мяу-мяу». (Говорит «мяу-мяу» более низким голосом.) Как кошка мяукала? («Мяу-мяу-мяу».)

А сейчас, дети, я покажу, кто к нам в гости пришел.

Логопед достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится.

Как кошка мяукает?

Дети, понижая голос, говорят: «Мяу-мяу-мяу». Затем логопед достает котенка, птицу, птенчиков и дети подражают их голосам.