Матиас Фалдбаккен - Кока-гола компани

С тех пор контакт между Берлицем и Пердссоном не прерывался, и общались они не только по делу — расцвела их дружба, и присутствие Пердссона на таком чрезвычайном мероприятии, как посвященное Лонилю сегодняшнее собрание педагогов Самой средней школы, само собой разумеется. Собранию предстоит обсудить три основные темы:

1) Нервный срыв временного преподавателя. Те из коллег, что вчера, в пятницу, наблюдали ее нервный срыв, присутствуют здесь и сегодня. Берлиц ведет их перекрестный допрос и заставляет их подробно рассказывать, в чем же этот нервный срыв проявился. Его лоб обретает профессиональную нахмуренность, и он тщательнейше перебирает возможные диагнозы. Персонал психиатрического отделения, куда госпитализировали девушку, пока еще не сумел поставить диагноз. Что они сумели, напротив, так это напичкать временную по горло седативами, чтобы она прекратила так жутко рыдать и выть. Преподавательский коллектив школы уже пришел к выводу, что Лониль сыграл здесь центральную роль, поскольку единственным, что ей удавалось выговорить во время припадка, было его имя. Берлиц напрягает мозги: «Надо бы нам тщательнее сформулировать диагноз», говорит он, «потому что если нам удастся определить ее заболевание, то мы уже продвинемся далеко в своей работе, нацеленной на избавление от этого… этого элемента, этой опухоли! В нашем заведении мы не можем держать учеников, которые подвергают опасности жизнь и здоровье преподавательского коллектива!» Он принимает аплодисменты, Пердссон издает на три-четыре хлопка больше, чем остальные. Никто не предлагает навестить временную на больничной койке.

2) Лониль как таггер. Преподаватели отправляются в обход с инспекцией; заканчивается это пламенным выступлением Пердссона о необходимости разделаться с тем, что он называет «хаотизирующей и терроризирующей швалью». Он так распаляется, что рана на ноге начинает свербить и дергать. Он настолько погружается в свою очистительную идеологию, что одному из учителей приходится любезно попросить его представить, наконец, то профессиональное заключение, ради которого его, собственно, и приглашали. Пердссон неохотно закругляет эту часть выступления, чтобы перейти к гипотезам помывочно-технического свойства. Далее дается оценка того, как предотвратить продолжение Лонилем террористических действий, в частности, на обсуждение выносятся следующие предложения: а) оштрафовать родителей, а также потребовать с них возмещения расходов на поддержание чистоты; б) обыскивать Лониля каждое утро и конфисковать все рисовальные принадлежности; в) применять различные формы наказаний, направленных непосредственно на Лониля (не пускать его на перемены, не пускать на физкультуру, не пускать играть два жалких часа в неделю в комнату с подушками, не брать ни на какие экскурсии и т. д.; г) исключить.

Принимаются все пункты, кроме г), с которым решили повременить на случай, если окажется, что а), б) и в) оказали свое профилактическое воздействие.

3) Список литературы по детской психологии, составленный Берлицем. Берлиц выбрал свои самые-самые любимые книги по детской психологии и выписал их списком на листок бумаги. Еще он сочинил проект письма Симпелю и Мома-Айше, в котором все указанные труды им предлагается купить без уплаты налога на продажу, если они их купят через посредство школы. На листке со списком книг перед каждым названием он поместил квадратик, где нужно поставить галочку, а в низу страницы написано: «Да! Пришлите мне отмеченные галочкой издания без уплаты налога на продажу с тем, чтобы я научился справляться с собственным ребенком !» Предложение послать список родителям Лониля принимается без обсуждения. В тот же день список отсылается.

Совсем перед тем, как расходиться, принимается решение предоставить Лонилю, с осуществлением всех указанных мер, испытательный срок до Рождества. Если к тому времени, то есть прибл. за 8 дней, ситуация не улучшится, то с 1-го января включительно он будет исключен из школы, и с той же даты школа снимет с себя ответственность за дальнейшее обучение и воспитание Лониля.

После собрания Берлиц и Пердссон тихими голосами переговариваются в коридоре. Пердссон проглотил в туалете для мальчиков 1 мг ксанакса, разволновавшись при провозглашении своего призыва к чистоте. Действие препарата уже ощущается в организме, и, ведя сдержанную беседу с Берлицем, он не моргая смотрит в прищуренные глаза психиатра. Берлиц, со своей стороны, правый локоть обхватил левой рукой, а правой рукой поглаживает ухоженную бородку. Он кивает в ответ на то, что говорит ему Ёран Пердссон. Сегодня детский психиатр совершил кое-что рискованное; он втихаря надел под костюмные брюки женины панталончики , но знает об этом только он сам. Пердссон говорит, жестикулируя, потом наклоняется и задирает штанину. Берлиц нагибается, рассматривает забинтованную ногу, кивает озабоченно и понимающе. Пердссон продолжает говорить, потом опускает голову и трясет ею, печально так, наконец, хватается за лоб. Берлиц кладет руку ему на плечо и говорит: «Хотя вчера все плохо обернулось, Ёран, но теперь они у нас в руках. Точно тебе говорю, Ёран! В руках! Немного терпения, и они у нас попляшут…»

После вчерашнего рабочего совещания Спидо направился прямиком в Соплю. Там он тусовался до самого закрытия. Потом поехал на такси к себе домой.

Теперь он лежит в постели и смотрит на чудесные, чудесные волосы Перниллы, змеящиеся по подушке. Он смотрит на ее чудесные, чудесные скулы, и на тонкую, тонкую шейку. Лежа на спине, она беззвучно спит. Спидо еще не привык просыпаться рядом с ней. Он лежит так и смотрит на нее уже больше часа.

— НУ И ДДДЬЯВОЛЬЩИНА! НУ ДО ХРЕНА ЖЕ РРАЗДРАЖАЕТ! шипит Симпель. Он только что спускался к почтовому ящику и достал письмо, посланное из школы в субботу после чрезвычайного заседания. Листок дрожит в его руке. Вот что он видит:

ВИРДЖИНИЯ М. ЭКСЛАЙН:

ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ В ДЕЙСТВИИ (ДИБС В ПОИСКЕ СЕБЯ)

ПАЛЛЕ БЕНДСЕН:

ШКОЛОФОБИЯ

МАРГАРЕТА БЕРГ БРОДЕН:

МАТЬ И ДИТЯ НА НИЧЕЙНОЙ ЗЕМЛЕ: ВМЕШАТЕЛЬСТВО В ГРУДНИЧКОВОМ ВОЗРАСТЕ

МАРИАНН ЛЕДЕРБАУМ:

ДЕТСКАЯ И ЮНОШЕСКАЯ ПСИХИАТРИЯ: РЕБЕНОК В СЕМЬЕ — СЕМЬЯ В ОБЩЕСТВЕ

ЭРИК ХОМБУРГЕР-НОЙМАЙЕР:

ДЕТСТВО И ОБЩЕСТВО

АНН-МАРИ РИПЛИ:

ИГРОВЫЕ МОМЕНТЫ: ТЕРАПИЯ ДЛЯ ПСИХОТИЧЕСКИХ ДЕТЕЙ

ПЕТЕР ТОМСЕН:

КОГДА МЫСЛЬ ПРИНУЖДАЕТ: ДЕТИ И ЮНОШИ С СИМПТОМАМИ НАВЯЗЧИВЫХ СОСТОЯНИЙ

МАДЛЕН РАМБЕРТ:

ИГРА В КУКЛЫ В ДЕТСКОЙ ПСИХОТЕРАПИИ

МАДЛЕН ШЁЛЬД:

«Я ЛУЧШЕ УМРУ»: О ПОПЫТКАХ САМОУБИЙСТВА СРЕДИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

МЭРИ ТЕОФИЛАКИС: