Анна Быкова - Самостоятельный ребенок, или Как стать «ленивой мамой»

– Ну, мааа-мааа, я хочу песок намочить! – По-моему, это как раз и есть попытка Кати проявить инициативу.

– Положи на место! – в голосе мамы нарастающая мощь.

– Я хочу намочить! – всегда подчиняющаяся Катя даже топает ножкой.

– Я кому сказала! Нельзя! – Мама не собирается сдавать позиции.

Катя бросает бутылку, возвращается в песочницу, но не играет. Надулась и сидит, разглядывая носки сандалий.

– Света, а почему нельзя? – осторожно спрашиваю у мамы.

– Испачкается!

– Разве это страшно? Ты руками стираешь или у тебя машинка-автомат?

– Автомат, конечно.

– Так пусть испачкается. Зато игра будет интересной.

– Я уже сказала, что нельзя. А я своих слов не меняю. Даже если я не права, все равно будет по-моему! – Мама Света воинственно загудела: – Я такая! Я всегда на своем настаиваю!

– То есть в споре с Катей всегда побеждаешь ты?

– Конечно! Я же мама!

– То есть у Кати нет личного опыта победы в споре?

– Ну да.

– Значит, Катя привыкла безоговорочно подчиняться. Привыкла, что ею командуют. И в играх с детьми она выполняет привычную для себя роль послушной девочки. То есть Катя начинает привыкать, что все равно не будет так, как она хочет.

Пауза в разговоре – хороший признак. Значит, мама задумалась…

– И что? Мне теперь все ей разрешать?

– Зачем же впадать в другую крайность? Просто периодически позволяй ей настаивать на своем. Категорически запрещать стоит только то, что несет угрозу жизни и здоровью ребенка. А все остальное подлежит обсуждению.

Когда в очередной раз жесткое «нельзя» готово соскочить с языка, остановитесь, подумайте, ответьте себе на вопрос: «Почему нельзя?» Чьими интересами это «нельзя» продиктовано? Потому что вам стирать/убирать/отмывать придется? Не ограничивает ли такое «нельзя» развитие ребенка?

Ради развития самостоятельности порой приходится жертвовать привычным порядком, но, как показывают последствия, жертва того стоит. Беспорядок – это временно, а приобретенные детьми навыки постоянны.

Вот как описывает свой опыт Наталья, мама троих детей в возрасте от года до пяти лет:

«Я ко многому приходила постепенно и долго, иногда это было сравнимо для меня с шагом в пропасть, потому что я очень люблю чистоту и порядок. Однако, когда я перестала одергивать детей и делать за них все-все, они постепенно стали более аккуратными и более самостоятельными. Однажды, когда я сильно заболела и с утра не смогла встать с постели, дети сами нашли себе еду, притащили все ко мне в комнату, сели на мою кровать и позавтракали, а потом сами отнесли на кухню посуду. А я лежала и радовалась, что они такие молодцы. Крошки с постели легко сметаются и пылесосятся. Главное, что дети молодцы».

– А как быть в ситуации, когда дочь начала что-то делать сама, но у нее не получилось? Даже не попробовав повторить, она говорит: «Я не могу, сделай ты». Иногда она так говорит, даже не пытаясь сделать что-то.

«Я не могу» – отговорка, которая используется в любом возрасте. Есть и «противоядие»: «Сделай так, как сможешь. Потом вместе подправим». Или: «А ты уже пробовал? И что именно не получилось?» Мой папа в таких случаях говорил: «Если долго мучиться, что-нибудь получится».

– Я не могу надеть носок!

– Ты даже не попытался. Попробуй, я посмотрю, почему не получается.

– Я не могу!

– Но ты же можешь взять носок в руки? А попасть ногой в носок можешь? Вот видишь, все получается.

– Я не могу нарисовать «Новый год в лесу»! Дурацкое задание! Кто его только придумал!

– А если бы мог? Если бы у тебя была волшебная палочка, ты взмахнул ей и на столе появился рисунок на заданную тему. Что бы на нем было?

– Елка ночью, вся в огнях. А вокруг зайцы и белки водят хоровод, как в мультике.

– Ты можешь нарисовать елку?

– Могу.

– Ты можешь нарисовать на ней разноцветные огни?

– Могу.

– А как бы ты показал в рисунке, что это именно ночь?

– Небо надо закрасить черным.

– Отлично. Начни с елки, огоньков, неба. А если захочешь – добавишь белок и зайцев. Если нет – сделаем вид, что они еще не пришли.

– Я не могу вырезать снежинки. Давай ты.

– А можешь сложить лист пополам?

– Могу.

– А еще пополам?

– Могу.

– А теперь отрежь здесь уголок и здесь. Разверни. У тебя получилась первая снежинка!

– Она некрасивая!

– Она первая! Каждая следующая будет все лучше и лучше. Представляешь, какой красивой будет пятнадцатая снежинка?

– Я не могу решить задачу!

– А ты пробовал?

– Нет, я не понял условие.

– Что именно ты не понял?

– Все не понял.

– Из пункта «А» в пункт «В» выехал велосипедист… Что в первом предложении тебе непонятно?

– Тут все понятно.

– А что тогда непонятно? Зарисуй схематично условие, как ты его понял, а я объясню по твоей схеме.

Ребенок вздыхает и идет выполнять. В большинстве случаев оказывается, что все понятно и задача легко решается.

– Ты почему сразу же школьную форму не убрал в шкаф? Теперь жилетка измялась, придется тебе ее гладить.

– Я не могу!

– Гладильную доску поставить можешь?

– Могу.

– Утюг включить можешь?

– Могу.

– Жилетку разместить на гладильной доске можешь?

– Могу.

– Поводить утюгом по жилетке сможешь?

– Да.

– Значит, ты все можешь. Делай. Если что – я рядом.

«Я не могу» – это повод разбить сложную задачу на более простые.

У меня такое не часто, но бывает: только расплатилась на кассе за товар, как вспоминаю, что забыла взять что-то важное. В этот раз я забыла купить мыло. Можно было бы сдать сумку с продуктами в камеру хранения и вернуться за мылом. А можно «полениться». Тем более что по магазину в столь ранний час выходного дня ходят всего два покупателя и все ряды хорошо просматриваются. И я обращаюсь к четырехлетнему сыну:

– Сашка, сходи, пожалуйста, за мылом.

Сашка с азартом берется за задание, которое до сих пор не выполнял. И сам разбивает задачу на подзадачи:

– Это туда пойти и взять мыло?

– Да, а обратно вернуться через кассу, вот тебе деньги.

Сашка, зажав купюру в кулачке, бодро отправляется за мылом, но, пройдя два ряда, возвращается обратно и мимо кассы. Слегка растерян: