Сборник статей - Отцы + дети

Судя по глазам Алешки, затея ему очень понравилась.

Я знал, что наш корабль будет плавать в том случае, если средняя плотность железа, находящегося в нем воздуха и груза будет больше 1.

Мы начали расчеты…

Измерив диаметр (d = 8,2 см), высоту банки (п = = 4,8 см) и толщину жести (взяв ее равной 0,03 см), мы, после некоторых расчетов, узнали объем железа Уж = = 5,29 см 3.

Зная плотность железа из таблицы учебника рж= =7,8 г/см 3, мы рассчитали массу банки m = 41,2 г. Добавив по 3 грамма на каждую из завальцованных сторон, мы получили, что наша банка весит 47,2 г. Полдела было сделано.

Объем пустой банки вычислить было нетрудно, и Алешка уже через минуту выписал в нашу таблицу с расчетами: V = 253,5 см 3.

После этого мы определили плотность банки с воздухом. Она была равна ре = 47,2/253,5 = 0,18.

И последняя задача заключалась в том, чтобы определить максимальный вес груза, при котором наш корабль не пошел бы ко дну.

Величина этого груза напрямую зависела от суммарной плотности, которая не должна превысить 1.

В нашем случае мы имели плотность пустого корабля р = 0,18 г/см 3.

По расчетам получалось, что критическая масса, при которой р = 1, равняется 253,5-47,2=206 грамм.

На все расчеты у нас ушло около двух часов. Как только была получена последняя цифра, Алешка сорвался с места и побежал наполнять ванну водой, а я сидел, еще раз просматривая наши расчеты.

– А где мы возьмем 206 грамм? – раздался голос Алешки из ванной.

Я опять машинально пошел на кухню и стал внимательно разглядывать стоящие там предметы.

Мой взгляд упал на обычный граненый стакан, в который помещалось ровно 200 г.

«Хорошее место – кухня», – подумал я и, наполнив стакан водой, пошел к месту эксперимента.

Все было готово.

Алешка выключил воду, и в ванной стало тихо.

Мы осторожно спустили банку на воду. Для чистоты эксперимента я немного наклонил ее в воде и выпустил воздух, который собрался внизу под дном.

Алешка потихоньку начал «нагружать» корабль, тоненькой струйкой выливая воду из стакана.

На последней стадии эксперимента у меня участилось сердцебиение. Я почти не дышал.

Упала последняя капля воды из стакана, и Алешка закричал:

– Ура! Плавает!

Я вытер пот со лба и тяжело перевел дух. Получилось!

Придя в комнату после эксперимента, мы стали собирать бумаги со стола. Тут я увидел, что тарелка, в которую мы выкладывали лосося, пуста, а на кресле с очень довольным видом лежит наш кот Федор и лениво облизывает лапу.

Мы с Алешкой переглянулись и вдруг расхохотались так громко, что спугнули бедного Федора.

А когда мой взгляд упал на случайно открывшийся параграф учебника – «Воздухоплаванье», я засмеялся еще громче, потому что представил себе, как мы проведем следующие выходные…

Алексей Чумаченко

Ночью в небе появилось зловещее знамение. Зрелище было непонятно, а потому ужасно. Люди переговаривались, обсуждая, каких бед ожидать в дальнейшем, дети, разбуженные взрослыми, плакали – обстановка накалялась. А комета с красным глазом вдруг начала опускаться прямо в их небольшое селение. И как раз в сад Анны Ньютон. Исаак подтягивал к себе на бечевке воздушного змея с зажженным внутри фонарем…

Учась в школе, мальчик жил у аптекаря, вечерами с интересом наблюдал мудреный процесс изготовления порошков. Школьный учитель Генри Стокс, полюбив смышленого ученика, занимался с ним отдельно, давая решать замысловатые задачи. Но мать распорядилась по-своему – через три года учебы забрала сына домой, поднимать запущенное хозяйство.

Однажды поднялась сильная буря – ломались ветки, гнулись деревья… А Исаак решил поставить свой первый научный опыт: измерить силу ветра. Для этого он прыгал по только что вскопанным грядкам – сначала по ветру, а затем против него, замеряя длину своих прыжков и определяя разницу. Опыт удался, но не с точки зрения матери: затоптанные грядки привели ее в ужас. Как вы думаете, что было дальше? Генри Стокс не мог примириться с тем, что его лучший ученик копает огород и пасет скот, и уговорил отчаявшуюся Анну Ньютон вернуть Исаака в школу. (Пример из жизни Ньютона взят из сборника «Из жизни замечательных детей», М., 2001.)

«Ну, это Ньютон, – скажете вы. – Таких немного». Да, безусловно. Хотя…

Родившийся ребенок совсем не знаком с миром. Для него все вокруг интересно и непонятно. Целыми днями он только и делает, что познает мир, удивляется, пробует, совершает открытия – и приобретает опыт.

Вот какую историю рассказал Януш Корчак в одной из своих книг. Четырехлетний малыш несет в руках кастрюлю с водой в другую комнату. Дверь закрыта. Малыш останавливается в недоумении. Перед ним непреодолимое препятствие, ему предстоит совершить открытие, которое он, возможно, запомнит на всю жизнь. Но бабушка спешит ему на помощь, открывает дверь – и невольно лишает ребенка открытия.

Начав с удивления перед полетом бабочки, растущий человек постепенно задается и другими вопросами: «Почему магнит притягивает? Почему лед превращается в воду? Кто такие кометы и откуда они прилетают?» Эти вопросы приводят его к энциклопедиям, словарям и справочникам.

Работая с детьми каждый день, не перестаешь поражаться тому, что в мире, где, казалось бы, все давно открыто, продолжают совершаться открытия. Прямо на твоих глазах…

Делаем с мальчишками катамаран. Начинаю занятие, и тут Слава с вопросом из категории «не вовремя»:

– Чем санки отличаются от снегоката?

– Не знаю, конструкция разная. Да и зачем тебе это, сейчас начинается занятие.

– Я не знаю, как увеличить скорость…

– Минутку. Давай задержимся после занятия, не люблю на ходу. Идет?

После урока спешит к доске, долго ищет маркер, размышляя вслух:

– И чем отличаются санки от снегоката? У санок полозья узкие и длинные, а у снегоката широкие. Знаете же, санки едут быстрее, а снегокат медленнее из-за трения.

– Замечательно, но при чем здесь катамаран? – делаю вид, что не догадываюсь.

– Ну как же! – юный исследователь немного завелся. – Чтобы увеличить скорость, нам нужны поплавки – узкие и длинные, чтобы плыли лучше, а еще без единой зацепки, гладкие-прегладкие. Я даже в книге видел, как обтекает вода разные предметы! – и, к моему удивлению, рисует широкое тело и завихрение потока, потом узкое – с плавным обтеканием.

– Раз есть идея, надо попробовать. Делай образец для эксперимента.

Много лет наблюдая за детьми, я не мог не прийти к некоторым выводам, которыми хочу поделиться – вдруг они помогут вам, как помогают мне.

1. Важно позволить ребенку совершить открытие – удержаться от подсказки, помощи, когда он сам вот-вот до открытия дойдет.