Ольга Маховская - 365 + 1 правило современных родителей на каждый день счастливого года

ПРАВИЛО 297.Поделитесь с ребенком своими детскими мечтами. «А вышло еще лучше!»

Больше всего дети любят, когда им рассказывают про них самих. Ведь это один из путей познать самого себя!Никто не интересует человека так сильно, как он сам, хотя узнает он о себе через взаимодействие с другими, свои привязанности, реакции, наблюдения. Прежде всего расскажите ребенку историю его замечательного рождения. Никаких сперматозоидов и яйцеклеток! Дети хотят услышать, как сильно их ждали, как родители мечтали о сыночке или дочке и готовили игрушки, как папа нес ванночку на себе через весь город, потому что в трамвай не пустили. Как мама слушала музыку, чтобы малыш спокойно спал в животике. Как папа этот животик гладил и прикладывал к нему ухо. «А что я сказал?» – «Ты сказал: папа, иди спать! Не подслушивай!» Эти воспоминания и придумки дети готовы выслушивать сто раз, именно они прямые подтверждения того, что их сильно любят – давно, с самого начала!

ПРАВИЛО 298.Чтобы развивать интерес ребенка к миру, рассказывайте ему о нем самом. Дети любят слушать истории про себя.

Занятие должно быть достаточно сложным, чтобы захватывать внимание ребенка, и достаточно интересным, чтобы ребенок не отказался от него, пока не закончит.

Что бы мы ни начинали делать вместе с ребенком, цель нужно четко обозначать. «А сейчас мы нарисуем домик, в котором будет жить Зайчик», «А сейчас из песка мы построим дворец для принцессы», «А сейчас из желудя мы сделаем Лошарика!».

Предвосхищать стоит не только цель, но и чувство удовлетворенности сделанной работой, уровень личных достижений ребенка. «И кто же это сделает? Неужели ты?! Ты сможешь? Молодец! Это трудная игра, но я вижу, что ты готов снова стать Победителем!»

Стоит психологически приготовиться к заданию. «Ну-ка, пальчиками подвигаем, на месте попрыгаем. Мы готовы к большой работе? Готовы!»

Чтобы поощрять самостоятельность, стоит «делегировать» как можно больше действий самому ребенку. Можно использовать уловки вроде: «А давай я отвернусь, закрою глазки. А потом – раз! – и посмотрю, успеешь ли ты сделать пирамидку? Ну-ка, успеешь или нет?», «Давай я посчитаю до 5, а ты постарайся убрать со стола посуду?», «А давай ты будешь складывать игрушки в коробку, а я мыть посуду. Кто первый?»

Конечно, не забывайте о том, что ребенку нужно самому научиться контролировать свои действия. Поэтому стоит во время заданий или игр спрашивать: «Ну как ты? Что ты делаешь сейчас? А, понимаю, это колеса для машины. Очень важная деталь! А что еще очень важно?»

После завершения работы нужно оценить и результат, и личные достижения ребенка: «Получилось! По-моему, это лучшее из того, что ты уже сделал? Тебе понравилось работать? Это нужно поставить на вид, чтобы все видели, что ты уже умеешь делать! Давай расскажем бабушке, как ты работал и что получилось!»

ПРАВИЛО 299.Мало дать задание ребенку, нужно предвосхитить вклад ребенка в исполнение этого задания.

Если мы не обращаем внимания на усилия и достижения, фантазию и усердие ребенка, он будет расти с ощущением своей второстепенности. Нужно уметь очаровывать детей работой, заражать удовольствием от усилий, удовлетворением от результатов, демонстрировать благодарность и признание. Энтузиазм – это избыточная готовность к деятельности. Самая простая и привычная деятельность сложнее и полнее, чем «просто взять и сделать». Чаще всего мы и показываем детям более свернутые способы, упрощенные схемы. Возможно, потому что и нам не сообщили большего…

ПРАВИЛО 300.Заражайте ребенка энтузиазмом!

Если ребенок все время бросает занятия, не завершив, у него не сформируется чувство готовности к сложному взаимодействию с миром. Он будет расти неуверенным.На вопрос «А ты сможешь сделать это?», он тревожно будет отвечать даже когда вырастет: «Не знаю!», «Не уверен!», «Мне нужно подумать…». Уверенный ребенок ответит: «Да!», «Сумею!», «Смогу!» Осторожный ребенок спросит: «А можно попробовать?» Точно так самоуверенный взрослый человек говорит: «Я смогу! Я смогу, хотя пока не знаю, как!» Это обозначает: «У меня хватит энтузиазма, чтобы найти решение самому, или привлечь эксперта (попросить помощи взрослых)!»

Осторожный человек попросит попробовать, чтобы оценить степень своего интереса к решаемой задаче. Нам нравятся самоуверенные люди за их позитивный настрой, энтузиазм и готовность действовать.Давая однозначный ответ «Да!», они снимают с нас всех груз неопределенности и ответственности за принимаемые решения. Ведь часто задача не столько требует больших усилий, сколько угнетает неопределенностью своего статуса: а нужно ли это делать, а что нам за это будет? Но сами мы предпочтем осторожный оптимизм – выполнять задачу, которую ставит другой человек, не всегда интересно. Интересно самому ставить задачи и решать их с энтузиазмом.

ПРАВИЛО 301.Формируйте у ребенка готовность к сложной, но интересной работе.

Девочки более, чем мальчики, склонны воспроизводить социальные стандарты в поведении и обучении, поэтому в целом они лучше, старательней и аккуратней учатся. Немаловажно и то, что педагогический состав в основном женский. Но в дальнейшем – за пределами школы – «неряшливые» мальчики, которым никто не мешал следовать за своими интересами, выходят в лидеры.

ПРАВИЛО 302.Девочки более успешны в детском саду и школе. Мальчики – в жизни.

На темпы усвоения навыков и знаний влияет характер мотивации. Дети быстрее усваивают то, что им интересно, и хуже – что просто нужно делать. Внутренний интерес может привести к выбору интересной профессии. Ориентация на стандарт развивает конформизм и ориентацию на средние результаты.

ПРАВИЛО 303.Лучше, чтобы внутренняя потребность учиться лежала в основе обучения.

А если ребенку в школе просто неинтересно? Махнуть на него рукой? Нет: «принудительное» обучение может помочь ребенку найти то, что ему интересней всего. Кстати, даже по любимым предметам дети в разной степени осваивают программу. Наконец, дети могут уставать, ревновать успехи других учеников, разочаровываться в учителе. Нужно, чтобы прошло несколько лет и у ребенка развилась способность учиться. И тогда его академические результаты будут зависеть от навыков обучения, а не изменчивой мотивации или ситуационных факторов.