Андрей Грецов - Тренинги развития с подростками: Творчество, общение, самопознание

Когда обмен подарками завершен, ведущий продолжает: «Ну вот, наш корабль успешно прибыл в порт. Сейчас мы сойдем на берег – из тренинга в реальную жизнь. Но прежде чем сделать этот шаг, давайте скажем друг другу спасибо, пожелаем успехов и наградим себя за успешное плаванье аплодисментами!»

Психологический смысл упражнения. Ритуал, позволяющий завершить тренинг красиво и на положительной эмоциональной ноте.

Обсуждение. «Ну вот, наш тренинг подошел к завершению. Все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Тем не менее, если возникло желание добавить что-то еще, – сейчас есть такая возможность».

Решение кроссенса:

1-2 (часы – ежедневник): и то, и другое помогает нам распоряжаться своим временем.

2-3 (ежедневник – компакт-диск): и то, и другое выступает средством сохранения информации.

3-4 (компакт-диск – гитара): могут использоваться для воспроизведения музыки.

4-5 (гитара – ролики): помогают нам организовывать свой досуг.

5-6 (ролики – собака): побуждают своих владельцев чаще бывать на улице.

1-6 (часы – собака): и то, и другое может ходить.

2-5 (ежедневник – ролики): кто умеет планировать свои дела, у того найдется время и отдохнуть, покатавшись на роликах.

Разумеется, этот вариант не единственно возможный. Предложите свои!

Решение задачи про цыгана (упражнение «Ошибки»):Цыган совершил две сделки купли-продажи с лошадью, на каждой из которых заработал по 500 руб. – соответственно, его прибыль составляет 1000 руб. То, что между этими сделками он купил собственную лошадь на 1500 руб. дороже, чем до того продал, иногда записывают ему в убытки, но это некорректно – ведь в последующей продаже он «отбил» эти деньги, так что эти 1500 для него – не убытки, а так называемая упущенная выгода. Без этой промежуточной продажи он имел шанс получить 2500 руб., а так заработал всего 1000.

Вариант решения к упражнению «Промежуточное звено»

♦ На фонарный столб сел скворец. За ним полезла кошка. Скворец улетел, а вот кошка так и осталась на столбе – поднялась высоко, а слезть боится. Мимо проходил сердобольный студент, который полез ее спасать. Но в результате упал и сломал ногу. Его увезли на «скорой» и положили в больницу. В результате он на следующий день он не смог сдать экзамен по психологии, так как был просто не в состоянии доковылять до места его проведения.

♦ В магазин привезли некачественную колбасу и стали продавать по сниженной цене. У пенсионерки, купившей и съевшей ее, случилось расстройство пищеварения. Когда это произошло, бабушка взяла газету и с ней пошла в туалет.

Пояснение к упражнению «Почемучки»С чего автор решил, что греки в девятом веке ходили пятками назад? Ответ прост – с того, что все люди так ходят! Быть может, вы или ваши знакомые ходят пятками вперед?..

Завершая разговор о методике проведения тренингов, отметим, что для достижения эффективности в такой работе недостаточно овладеть технологией, посредством которой это делается. Ведь любой психологический тренинг – процесс творческий , подразумевающий высокую степень новизны и неопределенности как для участников, так и для ведущего. Более того, часть тренинговых упражнений как раз и создана таким образом, чтобы смоделировать подобные ситуации и научить участников конструктивно вести себя в них. Поэтому тренинг невозможно вести по шаблону, механически воспроизводя последовательность заданий.

Любое описание тренинга – это лишь общий ориентир, стратегический план действий. Ситуация, сложившаяся в конкретной группе в каждый момент времени, будет уникальной, потребует проявления со стороны ведущего гибкого и творческого поведения, а также открытости новому жизненному и профессиональному опыту. Этим работа ведущего тренинга сложна, но этим же она интересна.

18 программ тренингов: Руководство для профессионалов // Под ред. В. А. Чикер. – СПб., 2007.

Авидон И., Гончукова О. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. – СПб., 2007.

Айзенк М. Психология для начинающих. – СПб., 2004.

Алберти Р., Эммонс М. Самоутверждающее поведение. – СПб., 1998.

Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2003.

Баркли Р., Кэйпл Д. Теория и практика тренинга. – СПб., 2002.

Березников А. А. Обратная связь в групповой работе с подростками // Журнал практического психолога. 1999. № 3.

Березников А. А., Яничева Т. Г. Тренинг расширения ролевого репертуара подростка // 18 программ тренингов: руководство для профессионалов. – СПб., 2007.

Бишоп С. Тренинг ассертивности. – СПб., 2001.

Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону, 1983.

Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. – СПб., 1996.

Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб., 2001.

Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. – М., 1999.

Былеева Л. В. и др. Подвижные игры. – М., 1974.

Вачков И. В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. – М., 2002.

Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М., 2000.

Вачков И. В., Дерябо С. Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе. – СПб., 2004.

Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М., 2000.

Вачков И. В. Психология тренинговой работы. – М., 2007.

Выготский Л. С. Психология. Сборник трудов. – М., 2000.

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М., 1999.

Гатанов Ю. Б. Курс развития творческого мышления. Выпуск №№ 1–4. – СПб., 2002.

Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб., 2001.

Горбатова Е. А. Теория и практика психологического тренинга. – СПб., 2008.

Горбушина О. П. Психологический тренинг. Секреты проведения. – СПб., 2007.

Грановская Р. М. Творчество и конфликт в зеркале психологии. – СПб., 2006.

Грецов А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – СПб., 2007.

Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. – СПб., 2005.

Грецов А. Г. Тренинг уверенного поведения для подростков. – СПб., 2007.