Алла Баркан - Плохие привычки хороших детей

Учить ребенка быть как можно меньше уязвимым.

Спокойно относиться к эмоциональным перепадам малыша.

Учить владеть эмоциями.

Попытаться помочь изжить чувство неудовлетворенности в себе, немного приземлив тот идеал, которому он подражает.

Все делать, что от Вас зависит, чтоб он не занижал свою самооценку и в то же время, чтоб не выставлял сверходаренность напоказ.

Не возвышать его над остальными детьми в семье.

Наладить отношения со сверстниками. Учить быть дружелюбным в коллективе.

Стараться объяснить, что неудобно поправлять других, показывая свою образованность и превосходство.

Как можно больше уделять внимания физической активности ребенка.

Следить за уровнем развития моторики и помогать осваивать различные физические навыки.

Понять, в чем суть проблемы Вашего ребенка. С чем связаны агрессия и неприятие себя. Что беспокоит малыша все время.

Учитывать его индивидуальность.

Все время ободрять его.

Тактично обращаться с ним.

Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к нему, не только привлекая близких, но и воспитателей ребенка.

Считать себя самым счастливым из родителей.

Не подрезать ребенку крылья, а отправляться с ним в «полет».

КАК НЕ НАДО вести себя родителям с одаренным ребенком

Не обращать внимания на дар ребенка или специально возвышать его все время до небес.

Воспитывать как самого обычного ребенка или создать «мимозные» условия для жизни.

Считать в какой-то мере ненормальным или подчеркивать сверходаренность малыша.

Все время приземлять его или считать недосягаемым для всех.

Наказывать за любознательность или настолько поощрять ее, что это может кончиться каким-то срывом.

Любыми способами замедлять развитие или настолько ускорять его, что это будет не по силам малышу.

Противопоставлять специально другим детям в семье или же в детском коллективе и разжигать соперничество или ревность.

Не обучать коммуникабельности со своими сверстниками и культивировать в ребенке чувство превосходства над ровесниками.

Не помогать решать проблемы с воспитателями.

Усиливать его ранимость и чувство собственной вины.

Пытаться завышать все эталоны, которым Ваш ребенок подражает.

Драматизировать все неудачи.

Стараться выставить всем напоказ любые недостатки малыша.

Подчеркивать все время его физическое несовершенство и ущемлять тем самым самолюбие ребенка или не обращать внимания на то, как развит Ваш малыш физически, и не стараться помогать ему усвоить навыки, считая, что главнее всего — интеллект.

Не понимать проблемы малыша и не пытаться разрешать их или искусственно их расширять до бесконечности.

Считать, что Вам с ребенком просто-напросто не повезло, и упрекать его все время в этом.

Чрезмерно опекать или не помогать ни в чем.

Чтоб Ваш ребенок был стандартным, подрезать ему все время крылья.

Ситуация для родителей

Когда четырехлетняя Галочка неожиданно вошла в комнату, мама жаловалась кому-то по телефону: слава Богу, что у меня есть еще и нормальная дочь Ирочка, которая, кажется, развивается, как и все. Это только и утешает.

Что делать с Галкой — не знаю. Она уже практически доконала меня. Все ей рассказывай, все объясняй. Уже знает всю географию, принялась за историю. Ей только четыре, а я уже чувствую себя рядом с ней неучем, да и только. Никогда не думала, что так бестолкова. Но чтобы дети были такими способными, тоже вижу впервые. И за что это только свалилось на мою голову? За какие грехи?

Правильно ли рассуждает мама Гали?

Как на ее месте думали бы Вы?

Феномен из феноменов

Одним из самых потрясающих примеров одаренного ребенка может служить пример феноменального ребенка из Кореи Ким Юн Вана. В три года этот мальчик уже разбирался в интегральном исчислении, прекрасно играл в шахматы, мог разговаривать свободно на трех иностранных языках, помимо своего родного, делал успехи в живописи, писал стихи и даже выпустил свой первый сборник стихотворений.

Родился он совсем обыкновенным малышом, но поразил уже всех на четвертом месяце от роду, когда вдруг у него одновременно сразу прорезалось и появилось 19 зубов. Как только появились зубы, Ким начал разговаривать. В пять месяцев ребенок стал ходить, в семь научился, словно первоклассник, читать, писать, увлекся шахматами, а после года он за пару месяцев освоил три новых иностранных языка (китайский, английский, немецкий). В год с небольшим малыш увлекся рисованием, достигнув в нем больших успехов. Вообще, за что бы ни брался Ким Юн Ван, он делал это все как будто мастер. Ему лишь надо было только захотеть. Уже в три года не было такого, о чем бы мальчуган еще не знал. А все, что знал, он делал превосходно, записывая свои мысли в дневнике, который вел уже с двух с половиной лет. Конечно, Ким — феномен из феноменов. Простому смертному такого не постичь. И все-таки такой «божественный» ребенок родился не в заоблачном Олимпе, а на обычной нашей прозаичной, казалось бы, ничем непримечательной Земле. Так пусть да здравствуют и все другие Кимы, которые родились до него и будут после!

«И почему у одних только мамов есть молоко для маленьких, а у папов нет?»

«А куры хожут без калош?» «Кто сделал дырки в носу?»

(К. Чуковский. От двух до пяти)

Когда у Вас ребенок одаренный, Вы счастливы или в недоумении, не зная: это плохо или хорошо; но вот когда он слишком ординарный, Вы молите, наверно, всех богов, чтобы хотя б один из них послал ребенку пусть самый маленький, но все-таки талант. И, не теряя веры и надежды, что Ваш малыш потенциально одарен, не знаете, как эту одаренность обнаружить, не знаете, как эту одаренность предсказать, хотя уже в три года можно было бы об этом догадаться. И ключ к догадке - всего-навсего вопросы «почему», которых масса у неординарного ребенка и нет почти совсем у малышей с задержкой интеллектуального развития.

И очень часто первым из сигналов такой задержки может послужить не что иное, как количество, и качество вопросов, задаваемых ребенком, вопросов, надоевших, как назойливые мухи, и временами раздражающих нас до предела, вопросов типа «почему». Вопросов, по которым можно всем судить не только лишь об отставании ребенка, но также и о творческих возможностях его.

Так почему же «почему» так важно?

Да потому, что утверждение своего Я, начинающееся с кризисом трех лет, завершается возрастом «почемучек». Ребенок хочет одновременно отделиться от взрослого, демонстрируя свое опьяняющее «Я сам!», и в то же время не потерять все более и более необходимую для него эмоциональную связь с родителями. Какое-то наивное двуличие. Вам кажется, что Вы ему уже особо не нужны, ведь каждый день и час малыш подчеркивает это. Но загляните в глубину. Без Вас ему не обойтись. Вы — зритель. Вы — партнер, Вы - действующее лицо спектакля, а также и своеобразный помощник режиссера, где главный режиссер - он сам. И «Я-система» демонстрируется только перед Вами, а перед сверстниками, перед посторонними - обычно никогда. И, зная это. Ваш малыш безмерно дорожит Вашим общением, скрывая это. И, раздражая Вас своим упрямством, неуправляемостью и капризами, боится оттолкнуть Вас насовсем. И он находит маленькую хитрость, при помощи которой невольно приближает Вас. Он сам становится инициатором общения, тем более что делает уже успехи и в освоении особенностей речи, и маскирует страстное желание общения с родителями своими бесконечными и надоедливыми «почему».