Ульяна Воробьева - Счастливый ребенок деловой мамы

• очередность выполнения роли в игре;

• выбор на роль с помощью считалки.

При распределении престижных, лидерских ролей обязательно делайте так, чтобы неавторитетные дети могли повысить свой статус, неактивные – проявить активность, недисциплинированные – стать организаторами, новички – проявить себя, сдружиться со всеми. Робким, стеснительным, неуверенным детям не стоит предлагать активные, лидерские роли, пока они не освоятся в игре, не выучат правила и необходимые игровые слова. Постоянно держите их в поле зрения и, увидев, что они осмелели, предлагайте им лидерскую, активную роль.

Правилами игры обязательно должна быть предусмотрена смена ролей. Этот процесс вы организуете сами. Ведь вы понимаете, как важно в этот момент не обидеть, не оскорбить ребенка, не унизить его достоинство, а, наоборот, поддержать его инициативу, смелость, терпение. Если нужно поменять роли в ролевой игре, вы обязательно придумываете «отпуск», «прием на работу» или еще какие-нибудь важные игровые причины.

Когда в игре необходимо провести разделение детей на команды, проявите максимум такта, соблюдая этикет, учитывая детские привязанности, симпатии и антипатии. У вас есть отличный способ разбить детей на команды. Это жеребьевка. Она создает приподнятое настроение, вовлекает детей в азартный игровой процесс. Например, игроки выбирают с помощью считалки сначала двух детей, а они, договорившись, кто из них как будет называться, встают в пару и, подняв вверх соединенные руки, образуют воротца. Остальные играющие друг за другом проходят или пробегают эти воротца. Последнего ворота задерживают: игроки опускают руки и тихо спрашивают:

Играющий встает позади того, кого выбрал. Так все дети делятся на две команды, и начинается игра.

Жеребьевка может быть и более короткой: «Красное яблочко или золотое блюдечко?», «Ниточка или иголочка?» и т. п.

Можно придумать такие словечки для жеребьевки, что дети завизжат от восторга, например: «Бэтман или человек-паук?», «Кола или фанта?», «Скейт или ролики?».

Сопровождение игры. На этом этапе ваше поведение во многом зависит от той роли в игре, которую вы себе определяете. Вы можете быть просто участником и наблюдателем, ведущим и арбитром, учителем и даже психотерапевтом, но при этом вы всегда остаетесь любящей, заботливой и ласковой мамой.

Финал игры. Впечатление у детей от игры во многом зависит от ее финала. Завершив игру неожиданно, в спешке, с помощью окрика, приказа, можно свести на нет все положительные результаты игры. Поэтому непременно позаботьтесь о том, чтобы финал игры был логичным и обоснованным.

Так, в ролевой игре конец обязательно согласуется с общим сюжетом. Дети легко согласятся с окончанием игры, если ее завершение будет четким, коротким, ярким, эмоциональным. Легко и естественно входите в детскую игру и завершайте ее, не нарушая игровой логики. Так, космонавтам и милиционерам рано или поздно приходится отправляться на обеденный перерыв, куклам полезно принимать ванну, и даже отважные путешественники располагаются на ночлег. Такие импровизации не только помогают завершить игру, но и стимулируют креативность малышей.

Для детей также важно, чтобы конец игры был результативным. А если учесть, что речь идет о дошкольниках, то завершение игры должно принести результат каждому из играющих. Заранее, еще в процессе игры, приготовьте индивидуальные замечания для каждого ребенка. Эти замечания сформируются из ваших наблюдений за игрой и ее участниками. Они как правило, носят позитивный характер: «Максим, ты был самым внимательным, ты лучше всех выслушивал объяснения правил игры», «Артем, ты очень быстро бегал», «Танюша, у тебя хорошая память, ты запомнила все слова певалки» и т. д. Будьте правдивы и искренни в своих высказываниях, только тогда похвала будет принята детьми и принесет им пользу.

В редких случаях замечания могут носить критический характер. Но на это можно пойти только тогда, когда поведение ребенка недопустимо ни при каких условиях. Например, мальчик обидел девочку или более младшего ребенка, кто-то схитрил, обманул, какой-нибудь ребенок не соблюдал очередность. Тогда в заключение вы высказываете критическое замечание этому малышу, но при этом обязательно соблюдаете правила полезной критики (см. раздел «Похвала и критика», с. 61–66).

От того, как пройдет финал игры, зависит, преобразуется ли энергия игры в приобретенные детьми умения и знания или приведет к неудовлетворенности, разочарованию, досаде и неуверенности. Поэтому еще в разгар игры продумывайте организацию финала так, чтобы последний аккорд игры не обесценил все предыдущие усилия, а закрепил достижения играющих.

Ветрова В. В. Ладушки, ладушки… (Игры для детей и родителей) / В. В. Ветрова. – М.: Знание, 1995.

Вильямс К. Тренинг по управлению стрессом / К. Вильямс. – М.: Эксмо, 2002.

Виткин Дж. Женщина и стресс / Виткин Дж. – СПб.: Питер Пресс, 1996.

Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом / С. Гремлинг, С. Ауэрбах. – СПб.: Питер, 2002. – (Серия «Практикум по психологии»).

Каптони В., Новак Т. Сам себе Взрослый, Ребенок и Родитель / В. Каптони, Т. Новак. – СПб.: Питер, 1995.

Клюева Н. В., Свистун М. А. Программы социально-психологического тренинга / Н. В. Клюева, М. А. Свистун // Яросл. НПЦ «Психодиагностика», фонд гражданских инициатив «Содействие». Ярославль, 1992.

Куликов Л. Мозаика радости / Л. Куликов. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – (Серия «Сам себе психолог»).

Лэйк Д. Как преодолеть стресс / Д. Лэйк; пер. с англ. Н. А. Кирленко. – СПб.: Норинт, 2002.

Нартова-Бочавер С. К., Мухортова Е. А. Скоро в школу! Увлекательная подготовка детей к первому классу / С. К. Нартова-Бочавер, Е. А. Мухортова. – М.: Глобус, 1995.

Пикулева Н. В. Слово на ладошке: О вежливости – с вами вместе / Н. В. Пикулева // Слово на ладошке. Игры, считалки, загадки и скороговорки. – М.: Новая школа, 1994.

Рахматшаева В. А. Грамматика общения (Школа для родителей) / В. А. Рахматшаева. – М.: Семья и школа, 1995.

Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом / Дж. Рейнуотер; пер. с англ., общ. ред. и послесловие Ф. Е. Василюка. – М.: Прогресс, 1992.

Сартан Г. Н. Тренинг самостоятельности у детей / Г. Н. Сартан. – М.: Сфера, 1999.

Сигал М., Адкок Д. Ребенок играет: от трех до пяти лет / М. Сигал, Д. Адкок. – СПб.: Питер Пресс, 1996.

Сидоренко Е. В. Тренинг влияния и противостояния влиянию / Е. В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2002.

Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / А. Э. Симановский. – Ярославль: Гринго, 1996.