Сергей Носов - Половая идентификация ребенка в кинетическом рисунке семьи. Психодиагностическое пособие

Тем не менее придание динамики изображаемым фигурам, снятие с них инертности и статичности значительно обогащает рисунок и делает его более информативным. Однако, давая испытуемому кинетическую (динамическую) инструкцию, следует помнить ряд необходимых правил любого рисуночного теста. Например:

• Проективный тест проводится в совокупности с другими методами и служит им дополнением.

• Психолог не выносит заключения о ребёнке только лишь по одному рисунку.

• Обязательно следует проводить беседу как до задания, так и после него.

• Применять методику должен только специально подготовленный психолог.

• Интерпретировать рисунок следует только после знакомства с личным делом, анамнезом и проведения беседы с испытуемым.

• Следует учитывать физическое состояние, самочувствие, настроение и другие ситуационные факторы при выполнении задания.

• Заключение психолога – это не медицинский диагноз, поэтому психолог не берёт на себя врачебных функций и должен остерегаться гипердиагностики. Психолог может строить гипотезы и потом проверять их.

• Психолог должен помнить, что не всё можно и нужно говорить ребёнку или родителям ребёнка, поскольку специалист – только он сам. Резкая, категоричная, неправильная и двусмысленная интерпретация может нанести значительный психический урон клиенту.

• Исключено домысливание информации: психолог видит только то, что действительно есть в рисунке. Специалист помнит о возможности собственных проекций на рисунок.

• Психологу лучше не применять методику на своих родственниках и близких знакомых.

• В проективном тесте важен не только результат задания, но и процесс его выполнения.

Это лишь небольшая часть необходимых правил и требований к проведению кинетического рисунка семьи (К-Р-С). Они во многом совпадают с общими этическими правилами работы психолога и обязательны к выполнению, в противном случае существует риск психического ущерба как для клиента, так и для самого специалиста.

Исследование проводится индивидуально. Заданию предшествует период знакомства и беседы с испытуемым. Важно установить спокойную и доброжелательную атмосферу. Ребёнку должно быть удобно и комфортно (следует учитывать размер стула и стола).

Предлагается листок простой писчей бумаги (формат A4), который располагается на столе напротив испытуемого. Также предлагается простой карандаш средней мягкости, который кладётся перед испытуемым на равном расстоянии от обеих рук (важно, какой рукой – правой или левой – ребёнок возьмёт карандаш) в центре листа. Ластик мы предпочитаем не давать, поскольку важно именно то, что ребёнок нарисовал сразу (его первая непосредственная реакция – самая информативная).

Задание выполняется только простым карандашом. Можно вводить цвет, предлагая наборы цветных карандашей, но практика показывает, что выбор цвета и увлеченность раскрашиванием уменьшают спонтанность и экспрессивность рисунка. Пусть дети рисуют, а не думают об украшательстве.

Ребёнка просят: «Нарисуй всех членов твоей семьи, включая тебя, делающих что-нибудь. Рисуй не мультяшек и не людей, состоящих из палочек. Важно, чтобы каждый был занят каким-либо делом».

Инструкцию желательно повторить дважды, можно переспросить ребёнка, как он понял задание и что ему надо сделать.

Сразу возможны отказные реакции испытуемого типа: «Я не умею рисовать!» или «А себя тоже рисовать?», на что психолог доброжелательно отвечает, что он сам не художник и его творчество не на выставку готовится: «Рисуй так, как умеешь, и рисуй то, что считаешь нужным».

Время не ограничено, очень важно не вмешиваться в процесс и резко его не прерывать. Ребёнок сам сообщит, когда он уже всё сделал. Если ребёнок в процессе отказывается от задания или жалуется на то, что у него ничего не получается, то соответственно его надо подбодрять и стимулировать на работу. Экспериментатору лучше не находиться в поле зрения ребёнка, желательно сесть неподалёку сбоку от испытуемого. Можно покинуть комнату, время от времени возвращаться и проверять ход работы. Не рекомендуется садиться близко к ребёнку и напротив него.

После того, как испытуемый словом или жестом показал вам, что работа закончена, начинается очень важная часть исследования – беседа по рисунку. Прежде всего следует спросить, как он себя чувствует и трудно ли было рисовать. Важно выяснить, кого он нарисовал (иногда бывает сразу трудно понять, что изображено на картинке) и чем заняты фигуры, сколько кому лет, а также порядок рисования (кто был нарисован в первую очередь, а кто потом).

Далее беседа может строиться вокруг интересующей психолога темы (часто тема для опытного диагноста становится очевидной сразу из только что выполненного рисунка), следует также выяснить отношение к каждому члену семьи. Вопросы задавать нужно осторожно, их не следует излишне конкретизировать (во избежание ответов типа «да-нет») или задавать «в лоб», иногда полезно использовать паузы и незаконченные вопросы. В любом случае психолог больше слушает, чем говорит сам.

От процедурных моментов следует перейти к моментам практическим. Интерпретация полученного графического продукта и понимание ребёнка во многом зависят как от умелого использования структурных и содержательных характеристик рисунка, так и от аналитических и интуитивных особенностей мышления психолога. Остановимся на некоторых критериях анализа кинетического рисунка семьи.

Отделение и интеграция

Отделение. Разделение фигур вертикальными линиями, присутствие членов семьи в разных комнатах, «капсулирование» (заключение в капсулу, оболочку, плаценту, отдельную комнату и т. п.) фигуры можно рассматривать как попытку чувственной изоляции себя (других) от остальных членов семьи. При эдиповой ситуации возможно намеренное капсулирование фигуры (например, материнской) как навязчивое стремление «защитить» мать от отца и сохранить её для себя. Признаками нарушения эмоциональных контактов могут выступать не только присутствие оболочек и перегородок (или стен), но и пространственная удалённость фигур друг от друга, показ человека со спины.

Интеграция. Под интеграцией понимается близкое расположение фигур друг к другу или занятие персонажей рисунка общим делом. Обычно люди, взявшие друг друга за руки, интерпретируются в позитивном ключе, характеризуются миролюбивыми и дружелюбными отношениями. Возможно сознательное демонстрирование ребёнком хорошей атмосферы, показ социальной желательности или потребности в таких отношениях. Это не что иное, как психологическая защита от реальной дискомфортной ситуации, а значит, требует анализа в совокупности с другими критериями. Соединения фигур, сверхтесные контакты, пересечение, включённость фигур друг в друга указывают на симбиоз и зависимость.