Коллектив авторов - Психология человека от рождения до смерти

Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А. А. Смирнова. М.: Просвещение, 1967.

Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984.

Головей Л. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф. дис. д-ра наук. СПб., 1996.

Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.

Губерман И. Прогулки вокруг барака. М.: До Глаголь, 1993.

Детство и общество в современной России: проблемы и перспективы // Информ. бюллетень. М., 1999.

Додонов Б. И. В мире эмоций. Киев, 1987.

Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 1998.

Зоуир А. Али Рашид. Кросскультурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена: Автореф. канд. дисс. СПб., 1999.

Изард К. Г. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб., 1999.

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

Кваде В., Трусов В. П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопросы психологии. 1980. № 3.

Кирьякова А. В. Ориентация школьников на социально значимые ценности: Учеб. пособие. Л., 1991.

Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. М.; Л., 1991.

Ковалев П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. канд. дисс. СПб., 1996.

Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.

Кон И. С. Дружба. М., 1987.

Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1982.

Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

Куницина В. Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1968.

Левитов Н. Д. Профессиональные и учебные интересы восьмиклассников. М., 1962.

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., 1971.

Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1971.

Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.

Лунеев В. В. Преступное поведение: мотивация, прогнозирование, профилактика. М., 1980.

Маркова А. К. Психология обучения подростка. М.: Педагогика, 1975.

Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: Педагогика, 1974.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.

Носенко Э. Л. Эмоциональное состояние как опосредованный фактор влияния самооценки на эффективность интеллектульной деятельности подростка. Психологический журнал. 1998. № 1.

Образ жизни детей и подростков Российской Федерации. М., 1992.

Обухова Л. В. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981.

Овчинникова Т. Н. К вопросу об истоках направленности личности // Психология личности и образ жизни. М., 1987.

Осницкий А. К. Проблемы субъективной активности // Вопросы психологии. 1996. № 1.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.

Ратинов А. Р. Социально-психологические аспекты юридической теории и практики // Прикладные проблемы социальной психологии. М., 1983.

Ратинов А. Р., Константинова Н. Л., Собчик Е. М. Самооценка преступников // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979.

Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987.

Реан А. А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности // Ананьевские чтения-97. СПб., 1997.

Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. № 5.

Реан А. А. Аутоагрессивный паттерн личности // Ананьевские чтения-98. СПб., 1998.

Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.

Реан А. А., Трофимова Н. Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск, 1999.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. 2. М., 1989.

Русинов Г. Б. Мотивация насильственных преступлений несовершеннолетних. Казань, 1993.

Семенюк Л. М. Психологические особенности агресивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1996.

Собкин В. С. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте: Дис. в виде науч. доклада на соиск. докт. психол. наук. М., 1997.

Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.

Соколова Е. Т., Николаева В. Н. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995.

Углов Ф. Г. Из плена иллюзий. М., 1986.

Фельдштейн Д. И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса // Мир психологии и психология в мире: Научно-методический журнал. 1994, № 0.

Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993.

Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М., 1995.

Щербаков Н. Ю. О понятиях индивидуальности и индивидуализации // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. СПб., 1998.

Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.

Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни // Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1999.

Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1999.

Якобсон П. М. Чувства, их развитие и воспитание. М., 1976.

Bandura A. Aggression: A social learning analysis. N. Y., 1973.

Eron L. D., Walder L. O., Toigo R., Lefkowitz M. M. Social class, parental punishment for aggression and child aggression // Child Development. 1963. № 34.

Lefkowitz M. M., Eron L. D., Walder L. O., Huesmann L. R. Growing to be violent: A longitudinal study of the development of aggression. N. Y., 1977.

Miller N. Theory and experiment relating psychoanalytic displacement to stimulus-response generalization // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1948. V. 43.

Ряд исследователей, занимающихся проблемами развития и самопознания, рассматривают взрослость как время непрерывного изменения и роста. Развитие человека в период взрослости зависит от разрешения проблем предшествующих периодов – обретения доверия и автономии, инициативы и трудолюбия (Крайг Г., 2000).

К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят: ощущения, восприятия, представления, память, воображение, мышление, речь.